關(guān)于課堂教學(xué)有效實(shí)施的建議

吳建丹

內(nèi)容摘要：深化課改后，原有的會(huì)考改成了學(xué)業(yè)水平考試，時(shí)間的選擇、內(nèi)容的安排都給各校一定的自主選擇權(quán)?；瘜W(xué)老師們面對(duì)新要求，日常教學(xué)中都在不斷摸索如何更有效地實(shí)施高一化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)知識(shí)的銜接、整合；課堂實(shí)施方案、策略的設(shè)計(jì)都在化學(xué)教學(xué)工作中起到重要作用。本文就課改后高一的化學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施進(jìn)行探索，和同行們分享。

關(guān)鍵詞：深化課改 有效實(shí)施

一.高一年級(jí)化學(xué)教學(xué)的困境

深化改革后，化學(xué)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些困境。原來(lái)的會(huì)考改成學(xué)業(yè)水平考試，因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平考試時(shí)間具有選擇性，因此，若學(xué)生文理傾向明確，文科傾向?qū)W生在高一時(shí)完成物理、化學(xué)兩科的學(xué)業(yè)水平考試，理科傾向?qū)W生高一時(shí)完成歷史、地理學(xué)業(yè)水平考試，則高二、三時(shí)可更為“專業(yè)”地應(yīng)對(duì)高考科目，也有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展（不違背“全面而有個(gè)性的發(fā)展”，但現(xiàn)已明確高一不能文理分班），可化學(xué)的兩類考試命題模塊一樣（要求不一樣），高一完成時(shí)間較緊，若高二完成難以調(diào)整而浪費(fèi)時(shí)間；（政治、藝術(shù)必須開設(shè)四個(gè)學(xué)期）。

化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整：1.化學(xué)學(xué)科必修學(xué)分的3個(gè)模塊為《化學(xué)1》、《化學(xué)2》、《化學(xué)反應(yīng)原理》。將《化學(xué)2》中的專題2“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”整合到《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中。2.刪除《化學(xué)反應(yīng)原理》專題3第四單元“難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡”。3.將原必修模塊中“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”的部分內(nèi)容整合為若干“綜合實(shí)驗(yàn)”。

模塊一致而教學(xué)要求不一致，在學(xué)業(yè)水平考試前如何判斷內(nèi)容的深、廣度而組織教學(xué)？如何進(jìn)行高一化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能更有效率的學(xué)習(xí)化學(xué)，在通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)上為以后的高考奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二.深化課改后高一化學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）幽默趣味催化課堂 優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

無(wú)論采取何種教學(xué)策略，課堂學(xué)習(xí)的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)效果才能得到提升，課堂效果教學(xué)才會(huì)有效。如何讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，方法很重要，教師課堂教學(xué)的藝術(shù)、難度把握是非常講究的。

原蘇聯(lián)教育家斯維洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，但是第一位的助手是幽默”。幽默，是一種用俏皮、機(jī)智的語(yǔ)言，使人在笑聲中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)?！坝哪虒W(xué)藝術(shù)”，則是指將幽默運(yùn)用于教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會(huì)心的微笑中提高教學(xué)效果的活動(dòng)?；瘜W(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)的特征是：機(jī)智性和娛樂(lè)性，又有其特殊的規(guī)定性。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)幽默蘊(yùn)含著深刻的思想或哲理，更滲透著自然科學(xué)客觀的現(xiàn)象和規(guī)律，給人以啟迪和開化，在笑聲中達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。真正的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)在于把深刻或深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來(lái)，深人淺出。下面就筆者通過(guò)自創(chuàng)和網(wǎng)絡(luò)搜索，平時(shí)課堂中呈現(xiàn)的一些趣味幽默：

1.淺顯形象的比喻，加深學(xué)生理解

在講解原子核外電子排布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一內(nèi)容時(shí)，如果直接講述電子離核越遠(yuǎn)，能量越高，越活潑，學(xué)生可能比較容易忘記，我就打一個(gè)比喻：班主任是原子核，學(xué)生是核外電子，當(dāng)核外電子離核越遠(yuǎn)，也就是學(xué)生離班主任越遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)更加活躍，而在班主任面前會(huì)比較拘謹(jǐn)，一個(gè)人所具有更多的能量，要把能量釋放出來(lái)，所以就活潑，如此一比喻，學(xué)生馬上就能理解同時(shí)也加深了印象。還有在講不同微粒直徑大小比較時(shí)，我就采用了“抓人”比喻，如鈉離子與鎂離子的比較，兩個(gè)微粒核外電子排布情況是一樣，但是核內(nèi)電荷數(shù)不一樣，于是讓學(xué)生這樣子去理解，鈉離子我們可以當(dāng)做11個(gè)人去抓10個(gè)人，而鎂離子是12個(gè)人去抓10個(gè)人，抓得越牢，離得就越近，那么肯定是12個(gè)抓10比較抓得牢，所以就鎂離子的半徑比較小；又如氯原子和氯離子，相同的電子層數(shù)，也是同樣方法，氯原子是17個(gè)抓17個(gè)，而氯離子17個(gè)抓18個(gè)，一比較，17抓18就相對(duì)而言較難，電子很容易逃逸，所以半徑就大，通過(guò)抓人比喻，一般學(xué)生也包括學(xué)困生對(duì)于這樣子類型的題目就非常容易，基本上能做到零錯(cuò)誤。

（1）趣味記憶法

在講述化學(xué)元素在地殼中含量O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（養(yǎng)閏女貼給哪家美？）；在描述鈉與滴入酚酞試液的水反應(yīng)的現(xiàn)象，我們可以概括成浮、熔、游、響、紅，學(xué)生可能會(huì)忽略其中一個(gè)現(xiàn)象，于是我就用諧音記憶，網(wǎng)絡(luò)紅人芙蓉姐姐又想紅了，這樣子的諧音學(xué)困生是很容易記憶的。

（2）形象記憶法

人心猶如試管，不要太貪婪。裝下三分之一足矣！否則，一旦噴發(fā)，傷到別人，也會(huì)傷到自己！……（其實(shí)還有很多在這里不一一例舉）。

（3）自制小實(shí)驗(yàn)

在平時(shí)化學(xué)課堂中，我還可以自制一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在上碘能使淀粉變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)，我可以把碘滴到饅頭上，也會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色；在做膠體丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用自己的手電筒去照射果凍，也會(huì)呈現(xiàn)一束光束；在原電池這一課時(shí)，就可以用蘋果做成水果電池，在講解電解時(shí)，我就可以做電鍍銅的實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)出來(lái)的效果是一毛錢硬幣外觀上可以變成五毛錢硬幣。

生活趣味幽默引入化學(xué)課堂中可以營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，這樣子就可以打破原先理科內(nèi)容枯燥乏味、平淡無(wú)奇的模式，打破學(xué)困生在化學(xué)課堂中不樂(lè)意聽、昏昏欲睡的現(xiàn)狀；幽默猶如一種催化劑，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是幽默能易化化學(xué)知識(shí)，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解鞏固和記憶。

（二）做好初高中知識(shí)銜接，保障學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性

知識(shí)之間是互相聯(lián)系的，高中化學(xué)的內(nèi)容大多是初中知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是初中化學(xué)知識(shí)的延展和提升。通過(guò)仔細(xì)分析教材，我們也不難發(fā)現(xiàn)，作為《化學(xué)1》的第一專題，既是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)和概括，又必須為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下新的基礎(chǔ)，這是本專題編寫中選擇素材的一個(gè)重要依據(jù)。因此在教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中化學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

1.利用已有知識(shí)，銜接教材內(nèi)容

高中教師要熟悉初中教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的化學(xué)概念和知識(shí)的要求，在教學(xué)過(guò)程中采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫故而知新，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，減少坡度。

2.利用已有知識(shí)，挖掘更新知識(shí)

在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，一些概念和原理往往有它們的不完善性和不全面性，到了高中階段有些概念或原理就不一定能夠成立，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待這些概念和原理，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，并在此過(guò)程中逐步灌輸遷移思想。

3.利用已有知識(shí)，整合完善新知識(shí)

雖然初中《科學(xué)》與新課程高中《化學(xué)》在編寫時(shí)其理念是相同的，而且都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的，但由于是不同的教材編寫組進(jìn)行編寫，在某些內(nèi)容上不可避免出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。例如有關(guān)原子的構(gòu)成、硅酸鹽工業(yè)的介紹、合金及相關(guān)材料等知識(shí)在初高中教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容相差無(wú)幾，甚至在知識(shí)的深廣度要求上也差不多，那么我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有必要重新按部就班地展開教學(xué)，應(yīng)充分的利用好學(xué)生已有的知識(shí)，只要在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上適當(dāng)鞏固、補(bǔ)充即可，這樣既避免了重復(fù)教學(xué)，又提高了教學(xué)的效率。

（三）運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革的今天，教育工作者在新的教育理念之下不斷的探索、創(chuàng)新，提出并實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以其特有的實(shí)用性、高效性被越來(lái)越多的高中化學(xué)教師認(rèn)可并運(yùn)用于教學(xué)中。恰當(dāng)運(yùn)用“學(xué)案”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生體會(huì)到探究知識(shí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮師生“雙主體”的共同作用，從而提高并長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)案教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極參與。導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用過(guò)程中這幾個(gè)環(huán)節(jié)教師要關(guān)注：1、示案自學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)2、對(duì)話交流，多維互動(dòng)3、精講釋疑，適時(shí)點(diǎn)撥4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，知識(shí)拓展5、扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)案設(shè)計(jì)向?qū)W生提出具體、明確的要求，可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的精力投入課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率?？梢愿由钊氲卣{(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高其參與性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三.結(jié)束語(yǔ)

在深化課改的情況下，如何實(shí)施高效教學(xué)還處于摸索階段，提高教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，筆者希望通過(guò)自己的不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能真正起到作用，讓高一學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)從量的轉(zhuǎn)變到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]李雁著《讓幽默語(yǔ)言點(diǎn)綴化學(xué)課堂》，《新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）》2010年第08期.

[2]曾祥華著《論化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)》.

[3]《初高中化學(xué)知識(shí)銜接問(wèn)題》.網(wǎng)絡(luò).

（作者單位：浙江杭州市余杭文昌高級(jí)中學(xué)）