美國的成教職教與社區(qū)學(xué)院關(guān)系探尋

杜芳 梁志群

內(nèi)容摘要：美國社區(qū)學(xué)院的成人教育和職業(yè)教育，是美國社會與個人生活的有機(jī)部分，這就使成人教育、職業(yè)教育在美國始終具有廣闊的市場與強(qiáng)大的活力。本文就美國的成教和職教與社區(qū)學(xué)院的關(guān)系談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：美國成教 職教 社區(qū)學(xué)院

眾所周知，從世界范圍的教育事業(yè)視野來看，美國業(yè)已成為成人教育、職業(yè)教育總體上最發(fā)達(dá)、人力資源開發(fā)最充分、最先進(jìn)的國家之一。究其原因，關(guān)鍵因素就在于美國的成教與職教，得益于其合理有效、符合人才成長與市場運(yùn)營規(guī)律的發(fā)展機(jī)制。其中，美國社區(qū)學(xué)院的作用與意義不容小視。

其實，嚴(yán)格地說，美國的教育并不分什么成人和未成人。一般未成年的都在高中（High school）。而成人都在社區(qū)學(xué)院（Community College）。而且，從社區(qū)學(xué)院修滿學(xué)分結(jié)業(yè)畢業(yè)，拿到的學(xué)位文憑，和其他的普通大學(xué)是沒有任何區(qū)別的。

根據(jù)美國人口統(tǒng)計局2015年的預(yù)計推算，截止2015年底，美國的人口總數(shù)為3億2千萬左右，約為中國人口的四分之一。但其大學(xué)的數(shù)量，卻是中國大學(xué)數(shù)量的兩倍。據(jù)美國教育部統(tǒng)計，美國高等院校總量約為4千余所，其中普通大學(xué)約為2千3百多所，占院?？倲?shù)的約60%；社區(qū)學(xué)院約為1千8百多所，大約超過院?？倲?shù)的40%。美國的在校大學(xué)生共有約1500萬，其中普通大學(xué)生約900萬人。其余約600萬人為社區(qū)學(xué)院的學(xué)生，同樣約占大學(xué)生總數(shù)的40%。

因此，在美國，并沒有中國這種所謂的專門的“成人教育”與“職業(yè)教育”，只有數(shù)量眾多的社區(qū)學(xué)院，與中國的“成人教育”與“職業(yè)教育”的情況有相似之處或可比之處。據(jù)統(tǒng)計，美國社區(qū)學(xué)院的學(xué)生，平均年齡為29歲，其中有全職工作、業(yè)余學(xué)習(xí)的，約占總數(shù)的一半。有半脫產(chǎn)半學(xué)習(xí)的，約占總數(shù)的三成。全部脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，約占學(xué)生總數(shù)的兩成。社區(qū)學(xué)院的學(xué)制一般為兩年。當(dāng)然，學(xué)生也可根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)三年或五年，甚至更長的時間。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)年限的規(guī)定，相對寬松和人性化。

一般而言，美國社區(qū)學(xué)院的教育任務(wù)，大致可分成三種：一是轉(zhuǎn)學(xué)銜接教育。為計劃轉(zhuǎn)到普通大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生，開設(shè)相關(guān)課程，學(xué)生通過結(jié)業(yè)考試后獲得副學(xué)士學(xué)位，可以轉(zhuǎn)入普通大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，取得學(xué)士或更高學(xué)位；二是職業(yè)技術(shù)教育。培養(yǎng)初等基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員，或者具備基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)的熟練勞動人員；三是繼續(xù)教育培訓(xùn)。為在職人員（Professionals）進(jìn)修或補(bǔ)習(xí)某些課程，滿足學(xué)生職中職后培訓(xùn)，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的需要。

應(yīng)該說，無論是社區(qū)大學(xué)還是普通大學(xué)，他們的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)是一致的。也就是說，在社區(qū)學(xué)院修完大學(xué)一二年級的課程，成績合格而拿到的學(xué)分，到其他普通大學(xué)都可以得到承認(rèn)認(rèn)定。所以這些拿到足夠?qū)W分的社區(qū)學(xué)院畢業(yè)生，可以暢通無阻地直接轉(zhuǎn)入普通大學(xué)三年級學(xué)習(xí)。當(dāng)然，如果你想進(jìn)入一所排名靠前的名牌大學(xué)，比如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓，還得靠你超凡的個人申請的條件和實力，得到這些名校的招生部門認(rèn)可接受才行。

美國社區(qū)學(xué)院的成人教育與職業(yè)教育，不僅始終針對社會和個人發(fā)展的實際需要，使其培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣性，諸如銜接學(xué)習(xí)服務(wù)、基礎(chǔ)教育補(bǔ)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、政策新舉措的推行、科技成果的推廣與應(yīng)用、家庭與個人生活問題的解決、社交與閑暇的需要等，還鮮明地表現(xiàn)出務(wù)實性、服務(wù)性與針對性。相對普通院校而言，社區(qū)學(xué)院更注重直接、有效地解決社會生活中的實際問題。它既提供學(xué)位課程和職業(yè)培訓(xùn)，為求職和生活處境不利者開設(shè)補(bǔ)償課程，為社區(qū)所有居民提供就業(yè)咨詢與指導(dǎo)、為社區(qū)居民的閑暇娛樂、個人職業(yè)生涯和社區(qū)發(fā)展問題，提供學(xué)習(xí)、討論與解決問題的服務(wù)平臺，甚至延伸到還要培訓(xùn)未婚母親、單身女性的培訓(xùn)與服務(wù)等等。這種多樣務(wù)實的培養(yǎng)教育目標(biāo)，使社區(qū)學(xué)院的成人教育、職業(yè)教育，成為美國社會與個人生活的有機(jī)部分，從而使成人教育、職業(yè)教育在美國始終具有廣闊的市場與強(qiáng)大的活力。

（作者單位：華中師范大學(xué)）