青少年的榜樣教育分析

摘 要：中華民族從古至今注重榜樣的樹立及年輕一代的發(fā)展成長。開展榜樣教育活動一直是我國傳統(tǒng)教育的方式之一。特別是在青少年的道德教育工作中發(fā)揮著很大的作用。文章分析目前青少年中出現(xiàn)榜樣教育效應弱化的原因，并提出相應的提高實效性的對策。

關鍵詞：青少年 榜樣 榜樣教育 原因 對策

中圖分類號：G41，C913

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）03-045-03

一、青少年的年齡界定

對于青少年的年齡界定一直以來存在著些許差異。有些研究者把年齡為13歲到17歲、13歲到21歲、12歲到21歲的人規(guī)定為青少年，有些研究者則把中學時期和大學時期界定為青少年時期，或者把高中時期和大學時期定為青少年時期。之所以會出現(xiàn)這種分歧的主要原因就是在心理學發(fā)展中，青少年時期的起止年齡的界定一直存在著分歧。我國的發(fā)展心理學通常會把青少年年齡界定為12歲到18歲這一階段，相對處于中學教育時期。本文的青少年指12～20歲階段。

二、青少年的榜樣及其榜樣教育

（一）青少年榜樣類型的歷史變遷，可劃分為四個時期

1.建國初期。這一時期以新中國的成立作為開端，英雄模范大量的出現(xiàn)在青少年眼前。由于新中國是剛成立的獨立自主的國家，社會的各項工作還處于混亂狀態(tài)中，各種困難和挑戰(zhàn)迫切要求全社會各階層人民群眾的奉獻精神。為此全國上下的各級人民積極響應革命集體主義精神的號召投身在建國事業(yè)中。在這一階段的榜樣人物都充分體現(xiàn)著為社會政治服務奉獻的精神，強調著把集體利益置于優(yōu)先地位。青年榜樣代表人物如： 雷鋒（1940-1962），一名普普通通的人民解放軍戰(zhàn)士，卻以服務于大眾的精神在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻，實現(xiàn)了自我價值。

2.文革時期。這一時期以政治狂熱為主，青少年大多會以政治典型作為榜樣。尤其是對領袖的崇拜及個人的崇拜。在這一時期，既有上山下鄉(xiāng)的知青楷模，如在當時共青團天津地委就發(fā)出《關于在知識青年中開展學習侯雋事跡的通知》，在天津地區(qū)積極號召廣大青少年向侯雋學習。也有“反潮流英雄”，如張鐵生，他因在一次考試中交了一份“頗有見解、零人深省”的試卷而掀起一股“否定文化的歪風”。

3.改革開放前期。在這一期間召開了十一屆三中全會，以這次會議為起點進入到改革開放時期。在人們經(jīng)歷了“文革”的動蕩，深深體會到了科學的重要性。為此出現(xiàn)了類似陳景潤的數(shù)學家，在這個時期有很多青少年把科學家當做人生目標。隨著改革開放的進程加快，社會主義經(jīng)濟也隨之蓬勃發(fā)展，對外交流也日益頻繁，中國女排精神成為民族精神和時代精神的重要象征。身殘志堅的張海迪更是成為了80年代的學習楷模。她因病高位截癱，卻自學針灸醫(yī)術服務大眾。為此她被人們稱為“八十年代的新雷鋒”、“當代的保爾”。

4.21世紀至今。由于這一期間的社會觀念的急劇變化，使得人們的主體意識逐漸增強。每個人都想“當家作主”。在這階段，人人都可以成為別人的偶像，在商業(yè)文化的作用下，這種“實用型”偶像逐漸占主流。除此之外，各地的各級單位和機構也表現(xiàn)積極，紛紛開展青少年榜樣教育活動。如“感動中國大學生十大年度人物”中的每個青少年，都是應學習的模范。

（二）榜樣教育的定義

它是借助于電視銀屏、文學作品和現(xiàn)實生活中的榜樣形象，一定程度上影響著青少年的優(yōu)秀品德形成。換言之，榜樣教育法就是把別人的高尚情操、優(yōu)秀事跡等更多的模范行為來作為對受教育者施加影響的方法。榜樣的一般做事行為及其內(nèi)心的思想通過特定的社會組織及社會機構用來影響、感化他人，這樣被接受者就會積極效仿或主動摒棄一些錯誤的思想作風及言行舉止，這樣就會使榜樣的效力發(fā)揮到最大程度。

（三）青少年榜樣教育的作用

1.榜樣教育在美好品德的形成過程中會發(fā)揮重大作用，對于生活方向也有一定的指引，在青少年的道德品質方面也會有重要影響，會幫助青少年樹立正確的道德觀，促進其道德判斷力的發(fā)展。由于青少年處于由家庭走入社會的過渡期，他們總會找一個榜樣向其學習，這些榜樣總會與自己在興趣、秉性、及氣質等某些方面有著相似特征。這樣青少年就可以不斷地完善自我，自我茁壯成長。

2.榜樣教育會給予青少年奮進的力量讓其不斷自我成長。有句俗話說得好：“夫子步亦步，夫子趨亦趨”，這就充分體現(xiàn)了榜樣樹立的重要性，充分的為個體的行為提供了參照。青少年會因榜樣的成就而感受到成功者的滿足和喜悅。通常他們把榜樣的外在形象內(nèi)化為主體的追求時，榜樣力量才會真正地體現(xiàn)出來。這屬于心理上的激勵影響，因此青少年對外在形象的不斷追求日益顯著。

3.榜樣教育是青少年人生中的導航，會幫助青少年更好地完成社會化過程。青少年會按照社會的要求和期待及自己的特質，通過榜樣教育和榜樣學習成為具有獨立人格的青少年。除此之外，榜樣的選擇也是青春期個體社會化的特征之一。例如日本愛知大學學者依田新就其歸結為青少年社會化的四大內(nèi)容之一。依田新指出：“在兒童期向青春期的過渡中，特別應該引起注意的是：對榜樣的選擇，已由青少年自覺進行”。因此可見榜樣就是青少年社會化的重要途徑，就是青少年人生中的“導航”。

（四）青少年榜樣教育狀況

1.在我國社會、學校教育中，榜樣教育依舊發(fā)揮著重要的教育功能。各地各級社會機構組織也在大力組織青少年向優(yōu)秀榜樣學習。青少年美好品德的形成離不開榜樣的精神激勵和行為鼓舞。例如樂于助人、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品德。

2.就目前的實際情況來看，我國的青少年榜樣教育的實效性不高，榜樣教育依然存在著的投入與成效不成比例的問題。由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，隨之而來的是人們思想觀念的急劇變化。為此在各行各業(yè)中涌現(xiàn)出了各式各樣的榜樣模范。因此，偶像自發(fā)的產(chǎn)生出來。這些偶像因其產(chǎn)生的特點、自身的特征，分流了相當一部分青少年的關注。在一定程度上削弱了榜樣對青少年的感染力。榜樣不再局限于英雄革命人物，影視歌壇的明星及商場奇才則變?yōu)榍嗌倌隊幭喑绨莸陌駱?。主要表現(xiàn)在兩點：一是榜樣與偶像同時存在，但偶像崇拜超過了榜樣學習；二是青少年對榜樣的認同度降低。青少年未必認同英雄模范和優(yōu)秀學生作為他們的榜樣，但他們會選擇流行人物如體育明星、歌壇影星等進行榜樣學習。{1}因此，巨大的挑戰(zhàn)呈現(xiàn)在榜樣教育面前。

（五）青少年榜樣教育效應變化的原因分析

1.榜樣教育環(huán)境的復雜化。社會轉型期價值取向多元化消減了榜樣的權威。步入改革開放時期，各種各樣的社會思潮不斷地改變著人們的思維方式和活動方式，人們的思維方式逐漸變?yōu)槎嘣∠?，這給青少年榜樣教育增加了一定程度上的難度系數(shù)。同時也因網(wǎng)絡的良莠不齊特點給青少年學習生活帶來了雙重變化，既提供了很多的便利又制造出很多麻煩。

2.榜樣選樹機制不健全及宣傳方式簡單化、片面化。在過去的榜樣教育中，自上而下的灌輸式和樹立式教育占主導地位，大多進行的是單向宣傳，如廣播、電視、報紙等。單向的了解與學習是青少年對榜樣的認知，與當代青少年追求自主選擇的要求發(fā)生沖突。有的在進行榜樣教育宣傳時只會針對于其表面成績及外在的言行舉止，而忽視了榜樣內(nèi)在的艱苦奮斗的歷程及其內(nèi)在的品質。這對實施榜樣教育也產(chǎn)生了一定的影響。

3.榜樣教育的推廣（下轉第49頁）（上接第46頁）一定程度上離不開對青少年心理特性的分析。由于青少年的主體意識的逐漸增強，再加上社會主義市場經(jīng)濟的快速深入發(fā)展，人們思維方式的獨立性、差異性也隨著社會經(jīng)濟成分、利益關系及分配方式的多樣化而變得日益增強。這一階段，青少年的自我意識更加成熟，積極向上的渴望日益增強。{2}根據(jù)埃里克森的研究所述，青年期社會化的主要問題是“自我認同”問題。青少年會因為身心的巨大變化而開始思考各種人生大問題。{3}榜樣教育也因青少年的價值取向多元化趨勢而變得復雜。

（六）提高榜樣教育實效性的措施

1.對于榜樣教育出現(xiàn)的一些問題，開展偶像-榜樣教育顯得尤為重要。當前的青少年往往從大眾傳媒里尋求自己的偶像。在某種意義上，大眾傳媒無孔不入，影響了人們的行為、精神和情感，甚至是一顰一笑。因此，疏導性顯得尤為重要。青少年要學會批判性地接受偶像，周遭的環(huán)境要理性引導分析。這種教育法旨在提煉偶像的榜樣功能，使青少年學會對偶像加以批判接受。

2.榜樣應該具有人格魅力，眾多的榜樣應在自己的工作崗位做出較大貢獻。對于有偶像潛質的榜樣要進行重點培養(yǎng)，起到帶頭示范作用。以小見大，進而樹立更多的偶像-榜樣人物。

3.榜樣宣傳方式多樣化及榜樣教育方式的多樣化，特別是用好網(wǎng)絡這一大便利工具。要選取富有時代精神的鮮活榜樣，要注意以下兩點，其一是真實性。真實性是榜樣教育的基礎，其先進事跡一定要真實可信。其二是時代性。榜樣要體現(xiàn)時代精神，榜樣教育要跟隨時代發(fā)展。

4.榜樣教育方式要不斷的創(chuàng)新。正如鄧小平所說：“宣傳好的典型時，一定要講清楚他們是在什么條件下，怎樣根據(jù)自己的情況搞起來的，不能把他們說得什么都好，什么問題都解決了，更不能要求別的地方不顧自己的條件生搬硬套。”{4}在這樣一個信息技術不斷發(fā)達的時代，青少年普遍選擇網(wǎng)絡、廣播電視和報刊書籍等了解信息、關心時事資訊。如榜樣人物的先進事跡報告會、實物及圖片展覽、身邊榜樣的言行舉止等都可作為素材進行對青少年的榜樣教育。

5.在進行榜樣教育時也要把青少年心理發(fā)展特點充分的考慮進去，同時也要契合青少年的個體自我價值的追求。因此對于青少年榜樣教育的實施最終體現(xiàn)是要落實到青少年真真實實的行動上，建立雙向互動體制，只有這樣才會充分體現(xiàn)出對青少年的主體地位的重視，才會使青少年在榜樣教育中充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。

注釋：

{1}岳曉東.論偶像——榜樣教育[J].中國教育學刊，2004（9）： 21-24.

{2}十六大以來重要文獻選編，中[M].北京：中央文獻出版社，2015：178

{3}十六大以來重要文獻選編，中[M].北京：中央文獻出版社，2015：178

{4}鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994：316-317，146

（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學 內(nèi)蒙古呼和浩特 014000）

[作者簡介：王國賢（1991—），女，山西省太原市人，內(nèi)蒙古科技大學馬克思主義學院在讀研究生，研究方向是思想政治教育與德育教育研究。]

（責編：李雪）