在勞動與技術教學中培養(yǎng)學生的動手能力

吳嫣杰

勞動與技術課是增強小學生實踐能力的一門課程，重點是培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。教師應樹立以學生為主體的意識，采用有效教學方式引導小學生主動探究學習。

一、教師要激發(fā)學生的實踐興趣

作為教學進程的引導者，教師需創(chuàng)設良好的條件，注重培養(yǎng)學生的實踐意識，調(diào)動學生動手操作的積極性。在教學中，教師可運用多種方法，將相關知識融入到實踐活動中，引導學生積累知識、大膽嘗試，增強主動學習與實踐操作的積極性，不斷培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

在課堂教學中，教師要結(jié)合學生的學習能力與水平，布置實踐活動內(nèi)容，合理安排實踐活動的程度與進度。如與多媒體結(jié)合，讓學生以小組為單位收集資料，在班里交流討論，將所學的勞技知識與實際生活結(jié)合，達到學以致用的目的。

二、教師要注意培養(yǎng)學生的思考分析能力

根據(jù)小學生的年齡特點，實踐性較強的教學方式顯然更適合小學的勞技教學。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可以與教學結(jié)合的案例，為學生營造廣闊的學習環(huán)境，如多開展勞技課外活動。在教學中，教師可以聯(lián)系生活實踐中的素材，靈活講解提問。學生根據(jù)教師提出的技能問題來探討學習，培養(yǎng)獨立思考與自主探究的能力。

在教學過程中，教師要培養(yǎng)小學生主動觀察生活中體現(xiàn)勞動與技術課程知識的意識，并且探索該如何解決和應用。這樣能夠培養(yǎng)小學生獨立分析問題的能力，還可以提高學生與他人交流合作的能力，進而提高其綜合素質(zhì)。這也是小學勞技實踐教學的重要內(nèi)容之一。

此外，教師需不斷對教學方式進行優(yōu)化，持續(xù)吸引學生的關注度，定時總結(jié)教學得失。提高小學生的思維能力與實踐動手能力是勞動與技術課程的關鍵點，只有始終使學生以積極探究的態(tài)度去進行學習實踐活動，才能保證課堂教學的實效與質(zhì)量。如教師在講授勞技課程中《植樹》的相關內(nèi)容時，可為學生們聯(lián)系義務種植基地，帶領學生在植樹活動中體驗勞技課程的實踐性。而后，還可分派學生輪流澆水、修剪等，對所植樹苗長期照顧。這樣不僅培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，也能使他們積累大量的生活常識，親近大自然，還有利于其形成責任擔當意識。相比于單純地在教室內(nèi)講授勞技知識，小學生們當然對這種課外實踐活動更感興趣，也更愿意跟老師交流和增進感情。通過此類活動，我們才能引導學生真正明白學習這門課程的價值和意義。

總之，勞動與技術課程的培養(yǎng)目標是令學生學會動手實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。因此，在勞技教學中，教師需要將知識學習與培養(yǎng)學生實踐能力相結(jié)合，給予課外實踐活動充分的重視，使學生在實踐中學會動手、學會分析，為其未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。