為有源頭活水來(lái)

任秋香

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0121-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，取得了一點(diǎn)成績(jī)，與同行交流，不妥之處，敬請(qǐng)不惜賜教。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。由于學(xué)生土生土長(zhǎng)在農(nóng)村，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心，又害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

2.仍存在“滿堂貫、英譯漢”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.新課程要求學(xué)生能自覺(jué)地查閱相關(guān)的資料，但由于沒(méi)有正規(guī)的圖書(shū)館，或圖書(shū)館并不經(jīng)常性對(duì)學(xué)生開(kāi)放，或圖書(shū)種類少、內(nèi)容陳舊，學(xué)生沒(méi)有較豐富的課外閱讀書(shū)籍。由于各種條件的限制，造成農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)識(shí)較少。

4.課程改革對(duì)教師素質(zhì)的要求很高，特別需要專業(yè)水平較高的老師。然而，目前我縣的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師師資力量薄弱，師資水平參差不齊，專業(yè)教師配備不平衡，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這是最大的難題。

二、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的方法

雖然農(nóng)村小學(xué)新課改面臨著重重困難，但這并不妨礙小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，從中感受到了新課改的實(shí)效。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣

目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。激發(fā)興趣是動(dòng)機(jī)內(nèi)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，親近英語(yǔ)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望呢？一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 教師不再以教育者自居，不以強(qiáng)硬的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。二是營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。兒童具有活動(dòng)的天性，只有尊重兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。如：教學(xué)“Whats this in English ？ What colour is it ？”的句式時(shí)，我準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問(wèn)： “Guess ！ Whats this in English ？”猜出后再問(wèn)：“What colour is it ？”這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。 三是及時(shí)反饋，保持積極情緒。及時(shí)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。反饋教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在于不斷吸收反饋信息，不斷進(jìn)行情緒調(diào)控，使教與學(xué)一致。我通常采取的反饋方式有：評(píng)價(jià)：對(duì)課堂活動(dòng)的進(jìn)展、完成情況及參與者的表現(xiàn)都進(jìn)行簡(jiǎn)要、全面、中肯的評(píng)價(jià)；通報(bào)：凡測(cè)驗(yàn)考試或競(jìng)賽，及時(shí)小結(jié)，通報(bào)情況；贊揚(yáng) ：凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低、作業(yè)涉及的內(nèi)容，加入順應(yīng)性評(píng)語(yǔ)，隨時(shí)肯定或鼓勵(lì)學(xué)生。

（二）采用多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（1）多出示事物，貼近學(xué)生生活。如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple， pear，banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show me……的句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，最后進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)傳實(shí)物的游戲，音樂(lè)停時(shí)，實(shí)物再誰(shuí)手中，誰(shuí)就要說(shuō)出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

（2）幽默——課堂的“增鮮劑”。學(xué)生都喜歡幽默的老師。但是對(duì)于女老師來(lái)說(shuō)，這似乎比較難做到。有時(shí)課堂上來(lái)個(gè)“小幽默”，學(xué)生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我就試著請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)表演。同時(shí)我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒(méi)有了，這時(shí)小朋發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來(lái)就喝，哇，so yukky， 原來(lái)他喝的是味道很sour 的醋。”這時(shí)，班里哄堂大笑，學(xué)生不知不覺(jué)已明白了這幾個(gè)單詞的意思，甚至不需要老師教就已經(jīng)掌握了這幾個(gè)詞。

（3）動(dòng)靜結(jié)合，提高效率。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？是不是說(shuō)學(xué)生們一個(gè)個(gè)坐得端端正正地聽(tīng)老師講課，認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標(biāo)準(zhǔn)嗎？當(dāng)然不是。英語(yǔ)課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”?！办o”指得是如果老師要開(kāi)始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來(lái)，集中注意力聽(tīng)課。“動(dòng)”指得是回答問(wèn)題要大聲，討論要積極，該活動(dòng)時(shí)就活動(dòng)。這就是所謂的“動(dòng)靜結(jié)合”。

總之，通過(guò)教學(xué)中的嘗試，英語(yǔ)課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。在今后工作中，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂！