為有源頭活水來

任秋香

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0121-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，取得了一點成績，與同行交流，不妥之處，敬請不惜賜教。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。由于學(xué)生土生土長在農(nóng)村，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心，又害怕說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.仍存在“滿堂貫、英譯漢”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

3.新課程要求學(xué)生能自覺地查閱相關(guān)的資料，但由于沒有正規(guī)的圖書館，或圖書館并不經(jīng)常性對學(xué)生開放，或圖書種類少、內(nèi)容陳舊，學(xué)生沒有較豐富的課外閱讀書籍。由于各種條件的限制，造成農(nóng)村學(xué)生的見識較少。

4.課程改革對教師素質(zhì)的要求很高，特別需要專業(yè)水平較高的老師。然而，目前我縣的農(nóng)村小學(xué)英語教師師資力量薄弱，師資水平參差不齊，專業(yè)教師配備不平衡，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這是最大的難題。

二、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的方法

雖然農(nóng)村小學(xué)新課改面臨著重重困難，但這并不妨礙小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中探索適合學(xué)生實際的教學(xué)方法。教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，從中感受到了新課改的實效。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣

目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。激發(fā)興趣是動機內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，親近英語，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望呢？一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 教師不再以教育者自居，不以強硬的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。二是營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。如：教學(xué)“Whats this in English ？ What colour is it ？”的句式時，我準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問： “Guess ！ Whats this in English ？”猜出后再問：“What colour is it ？”這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。 三是及時反饋，保持積極情緒。及時反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度肯定或否定的一種強化方式。反饋教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在于不斷吸收反饋信息，不斷進(jìn)行情緒調(diào)控，使教與學(xué)一致。我通常采取的反饋方式有：評價：對課堂活動的進(jìn)展、完成情況及參與者的表現(xiàn)都進(jìn)行簡要、全面、中肯的評價；通報：凡測驗考試或競賽，及時小結(jié)，通報情況；贊揚 ：凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低、作業(yè)涉及的內(nèi)容，加入順應(yīng)性評語，隨時肯定或鼓勵學(xué)生。

（二）采用多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

（1）多出示事物，貼近學(xué)生生活。如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實物apple， pear，banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show me……的句型，讓學(xué)生舉起所說的實物，最后進(jìn)行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

（2）幽默——課堂的“增鮮劑”。學(xué)生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學(xué)生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學(xué)到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒有了，這時小朋發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky， 原來他喝的是味道很sour 的醋?！边@時，班里哄堂大笑，學(xué)生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經(jīng)掌握了這幾個詞。

（3）動靜結(jié)合，提高效率。評價一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？是不是說學(xué)生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標(biāo)準(zhǔn)嗎？當(dāng)然不是。英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結(jié)合”。

總之，通過教學(xué)中的嘗試，英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說寫能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。在今后工作中，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂！