巧設(shè)情境引探究 師生共譜美樂章

羅桂蘭

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0094-02

高中政治教學(xué)一直以來給人的感覺是枯燥乏味的，一般的老師講學(xué)生聽，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得以抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位難以實現(xiàn)。寶安區(qū)一年輕老師2016年5月給寶安區(qū)老師呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課——《感受文化的影響》，受益頗多，愿與大家分享。

一、展示：精心雕琢顯功力 精彩紛呈創(chuàng)高潮

1.課堂導(dǎo)入激興趣

良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，這一步走得怎么樣直接影響課堂教學(xué)效果。于漪老師說：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！?/p>

設(shè)計：盧老師以學(xué)生課前五分鐘演講的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生上臺，打開圖文并茂的PPT，向同學(xué)們介紹珠海最美教室“伶仃洋學(xué)堂”。珠海最美教室的布置充滿了文化的蘊味，學(xué)生在欣賞布置精美的教室的同時，也領(lǐng)略了文化的意境，該生帶領(lǐng)同學(xué)們經(jīng)歷了一次文化之旅，體驗到文化的魅力，老師很自然的由此導(dǎo)入課題“感受文化的影響?！?/p>

課前五分鐘演講是許多政治老師常用的教學(xué)形式，這有利于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的政治覺悟，也能增強學(xué)生的語言表達能力。由于盧老師善于引導(dǎo)，本節(jié)課的演講不僅達到了上述目的，而且也能很好地與教學(xué)內(nèi)容銜接，為教學(xué)服務(wù)，可謂是一箭雙雕。

2.情境創(chuàng)設(shè)引沖突

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)情境要能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。文化影響人的表現(xiàn)是本節(jié)的重點，其中文化影響人的實踐活動、認(rèn)識活動和思維方式是本課的重點，也是本課的難點。為了突破本課重難點，又讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，盧老師針對性地設(shè)置了三個小情境，一步步深化，環(huán)環(huán)相扣。

情境一 播放實驗班教學(xué)視頻“中國老師來了”，里面講述了中國教師面對英國學(xué)生時的一系列矛盾沖突。由于講述的是學(xué)校生活故事，貼近學(xué)生生活，中國老師和英國學(xué)生由于中西文化的差異，師生間引發(fā)了種種沖突激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在欣賞故事的同時感受到中西文化差異的巨大。

情境二 學(xué)生小劇場“當(dāng)教室出現(xiàn)電熱水壺”分為中國組和英國組，當(dāng)電熱水壺出現(xiàn)在中國課堂時，分為由學(xué)生扮演中國的老師、學(xué)生、家長、學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)電熱水壺出現(xiàn)在中國時，中國的老師是絕不允許的，是從學(xué)生的安全考慮。叫來家長后，家長也協(xié)助老師一起批評教育孩子，孩子認(rèn)錯道歉還要寫相違紀(jì)說明。但同樣的情況出現(xiàn)在英國學(xué)生課堂時，情形則大不一樣，學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的態(tài)度是包容的，孩子能自由地表達自己的思想，孩子是自由的個體，他們與老師是平等的，電熱水壺出現(xiàn)在教室也不算做錯了什么。

情境三 一位德國人圖解的中西文化的差異。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這部分資源的有效引入，給人耳目一新的感覺，引入世界性話題，有利于開拓學(xué)生視野，積淀學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.問題探究促思考

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著問題學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機?！苯虒W(xué)要用問題觸動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考。本節(jié)課盧老師依據(jù)教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)，就文化對人影響的表現(xiàn)和來源知識點設(shè)置了一系列探究問題，調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。

設(shè)計：請同學(xué)們帶著問題觀看《BBC紀(jì)錄片：中國老師來了》

問題1：老師和學(xué)生沖突有哪些具體的表現(xiàn)？ 為什么會“水土不服”，“南橘北枳”？

師生共同探究，總結(jié)如下：

中英師生沖突的表現(xiàn)：

得出上述表現(xiàn)的原因之一：中英文化差異——文化對人的影響來自于特定的文化環(huán)境和各種形式的文化活動。

為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生更好地理解文化影響人的實踐活動、認(rèn)識活動和思維方式，老師展示德國人圖解中西文化差異，并針對圖解，請同學(xué)們探究問題在2。

問題2：中西方的人們在處理問題、看待領(lǐng)導(dǎo)的角度和表達個人觀點方面有什么不同？

師生共同探究得出中西人處理問題的方式（實踐活動）存在差異，中國人迂回，西方人直接；表達個人的觀點（思維方式）時，中國人較為委婉，而西文人則比較爽快；看待領(lǐng)導(dǎo)的角度（認(rèn)識活動），中國人對領(lǐng)導(dǎo)是敬仰的態(tài)度，而西方人則認(rèn)為人與人之間是平等的。

以中西學(xué)校教育為切入口，投問題之石，有效的問題能激起學(xué)生的思維的浪花，引渡學(xué)生到達知識的彼岸。體驗合作探究活動中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的特點。

4.故事分享情意濃

著名教育家葉瀾教授曾說：“教學(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通中共同創(chuàng)造意義的過程?！痹谡握n教學(xué)中積極開展思想對話，對于活躍課堂氣氛，解放學(xué)生的腦、解放學(xué)生的口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，增強學(xué)生思維的深刻性，增進師生情感都有著積極的作用。

設(shè)計：分享短片《Children See Children Do》后，學(xué)生們體驗到文化對人的影響是潛移默化的。老師接下來提出探究性問題“文化對人的影響是潛移默化、 深遠持久的，因此一定是‘近朱者赤，近墨者黑嗎？”，“不是”，老師邀請學(xué)生分享自己成長中不受某些不良因素影響的故事。有一位學(xué)生說：“我媽媽在家經(jīng)常打麻將，還會邀請一些人來我們家打麻將，為了不受這些壞的影響，我會出去打打籃球，或者是騎單車到外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或者是自己關(guān)起房門在房間學(xué)習(xí)，所以我現(xiàn)在也沒有什么賭博的惡習(xí)?！甭犃诉@位學(xué)生的故事后，老師說這位學(xué)生的這番話讓她想起了她高中時的同桌，“我的高中同桌是深圳本地人，她們家人不用上班，只是收收房租就能有很好的收入，她們家人不用上班，很多時間都是玩耍、從事打麻將之類的活動。但是我的這位同桌沒有太受家人的這種影響，每逢節(jié)假日，她都會去各地旅游，增長自己的知識，也經(jīng)?？磿鴮W(xué)習(xí)，上大學(xué)期間，積極參加學(xué)校的各種活動，現(xiàn)在她在英國，過著非常幸福的生活。”學(xué)生、老師的故事分享情真意切，他們用自己的真情實感打動了每一位學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到“我們要積極主動地接受健康向上的文化”。

二、反思：

盧老師作為一名優(yōu)秀的政治老師，給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的文化課，給了聽課者美的享受，思想的啟迪，價值觀的培養(yǎng)。盧老師她的課有特色，其中兩個方面給我留下了深刻的印象：一是語言的美，二是自身的人格魅力。

1.提高語言素養(yǎng)，用美的語言培育學(xué)生

教師用生動、形象、簡明、富有哲理、帶有詩意的教學(xué)語言能使學(xué)生獲得一種審美感受，吸引學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂趣，達到無痕化教化。

注重語言的簡明性。政治學(xué)科具有抽象性的特點，理論艱深晦澀，學(xué)生難于理解，老師可以用學(xué)生易明了的語言來傳授知識，將書本中的抽象理論與學(xué)生的已有經(jīng)驗建立聯(lián)系，便于學(xué)生更好地理解所學(xué)，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。世界觀、人生觀、價值觀這三個概念很抽象，對高一的學(xué)生來說難理解。盧老師用簡明的語言解釋，“世界觀——這個世界是怎么樣的，人生觀——人這輩子應(yīng)該怎么活，價值觀——人這輩子什么才是最珍貴的?！被睘楹?，化難為易，深入淺出， 突顯語言的簡潔美。

注重語言的詩意性。詩歌和優(yōu)美的語言能給人以美的享受，使受教育者自覺接受和內(nèi)化各種正確的價值觀。課堂中學(xué)生詩歌朗頌，“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)； 如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了斗爭；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；……”老師的妙語邊珠，既活躍了課堂氣氛，又給人美的啟迪。

注重語言的深刻性。圖片也是一種語言，它是一種世界通用的跨界語言，這種直觀語言運用得好，能達到此時無聲勝有聲的效果。在突破“文化影響人的實踐活動、認(rèn)識活動和思維方式”難點時，老師引入一位德國人圖解的中西方文化差異，很好地調(diào)動了學(xué)生的思維。

2.重視道德實踐，以正確的價值引領(lǐng)學(xué)生

思想政治課擔(dān)負(fù)“育人”重任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生的未來奠基?！叭^”一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響。如何幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，把學(xué)生培養(yǎng)成一個有德性的人呢？“身正為范”，教師的示范作用無疑對學(xué)生有潛移默化的影響。盧老師平時不僅自己注重自身的言行，提高自身素養(yǎng)——“做更好的自己”，而且通過博客等網(wǎng)絡(luò)傳媒工具傳播正能量，做一個有社會使命感的人。我們在座的每一位老師都為她叫好，為她點贊，當(dāng)今中國真的太需要這種老師了！盧老師的學(xué)生在由衷地佩服老師的同時，內(nèi)心也涌動著自豪，為他們有這么優(yōu)秀的老師而驕傲，“向老師學(xué)習(xí)，做更好的自己”成為學(xué)生們的內(nèi)心追求。