淺談如何促進農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)

李杰+++陸達榮+++羅高國

【摘要】在素質(zhì)教育的今天，人們對英語加倍重視。但在偏遠的農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)，特別是英語口語教學(xué)的效果很差。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運用激勵機制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，從而提高農(nóng)村中學(xué)生的口語水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語 口語 教學(xué) 環(huán)境性原則

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0009-01

本文從學(xué)生的特點和教學(xué)的手段入手，結(jié)合他人的教學(xué)嘗試和自己的教學(xué)理論提出：創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生以聽說能力為主的初步口語交際能力。

一、造成農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因

（一）學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境

農(nóng)村的家長絕大多數(shù)都不會說英語。平時學(xué)生所聽，所想，所說的都是漢語。

（二）農(nóng)村中學(xué)英語教師資歷低

大多農(nóng)村中學(xué)英語教師都重視英語口語，所以不能很流暢地說英語，不用英語上課，學(xué)生根本沒有機會聽到地道的英語。

（三）學(xué)校的教學(xué)資源不足

英語口語的提高，在一定程度上也立足于要多聽。在農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，多媒體設(shè)備，學(xué)生接觸英語的機會并不多。

（四）學(xué)校，家長的重視程度不夠

雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分數(shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣?？墒窃诳荚囍?，英語并不要求考口語。并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對此的重視也不夠。英語演講，英語角等課外活動沒有舉行。而且很多家長都外出打工或下地干農(nóng)活，對孩子的督促也不夠。

（五）學(xué)生的詞匯貧乏

由于中學(xué)生的英語水平有限，所知道的詞匯并不多?？赡芙處熕f的很多東西都不明白，或者是一知半解。從而有可能對英語失去興趣。

（六）學(xué)生有一定的心理障礙

在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話。擔(dān)心自己會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動地位。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。

二、營造語言環(huán)境的教學(xué)手段

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，刺激說的欲望

對于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的。感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口。如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等，讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯的心理。所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表揚，增強他們對英語的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達有錯的同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松愉悅，讓學(xué)生在機械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）英語授課創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境。這就要求教師用英語組織教學(xué)。這也是《新課標》中所要求的。而在此過程教師的英語水平也會得到鍛煉和提高。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達，這樣的話，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。但是中學(xué)生的詞匯太貧乏，尤其是農(nóng)村的中學(xué)生。開始他們聽不懂、不習(xí)慣，所以，教師在上課時可放慢語速，配合動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉?，堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量避免用漢語，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學(xué)用語，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于加強學(xué)生的語感。

（三）英語交際提高口語

教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中去。組織形式多樣的課外活動，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展，例如英語角等。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的口語水平。

三、營造語言環(huán)境的教學(xué)方法

（一）起英文名

給學(xué)生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫“月”的女生起名叫“Moon”；名字有“雪”的女生起名叫“Snow”；還可根據(jù)諧音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”；有“濤”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。這些名字對于中學(xué)生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學(xué)生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學(xué)生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫法，同時也鍛煉了說話能力。

（二）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少中學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。

（三）扮演角色，進行對話訓(xùn)練

對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說，如自我介紹、結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學(xué)生想出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說。這種方法比較適合中學(xué)高年級的學(xué)生。而對于低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對話內(nèi)容。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。

（四）創(chuàng)設(shè)課外英語學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)以致用

教師根據(jù)中學(xué)生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如定期舉行“英語角”、“英語演講”、 “看誰說得多（好）”、組織學(xué)生將校園內(nèi)的教室、設(shè)備貼上英文單詞等活動。同時倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語進行交流。因此教師要帶頭“學(xué)以致用”，課上學(xué)了，課下就用。鼓勵學(xué)生大膽說英語，學(xué)了打招呼的用語，課內(nèi)外、校內(nèi)外見到老師、同學(xué)就用英語打招呼。見面說聲“Hi/Hello！ How are you？”。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機會“說”，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么，怎么說。真正帶動農(nóng)村中學(xué)生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。如若農(nóng)村的中學(xué)英語教師能做到以上幾點，農(nóng)村的中學(xué)英語口語水平必會上一個臺階！

參考文獻：

[1]劉芳.如何提高學(xué)生英語口語能力[J].湖南教育（教育綜合），2008，（01） .