農(nóng)村英語教學(xué)初探

李寶春

【摘要】面對如今城鄉(xiāng)英語教學(xué)的差距，本文以自己多年在具體教學(xué)中的感受，對農(nóng)村英語教學(xué)進行分析，并提出了相應(yīng)的對策。期望能夠與同行相互借鑒以便提高農(nóng)村英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0008-01

我校是一個地處農(nóng)村，生源99%都是農(nóng)村孩子的一所中學(xué)。作為一名該校的英語教師，我想從自己的角度，談一談農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題以及解決辦法，當(dāng)然這也是我在具體教學(xué)過程中的膚淺認識。

一、提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)

教師是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)”、“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，新科技的出現(xiàn)與運用，英語語言也在發(fā)展變化。作為一名英語教師一定要堅持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識，感受時代信息，接受新知識。在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，能有效地運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以科學(xué)研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時反思自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標。

二、農(nóng)村英語教材編排不應(yīng)城市化，而應(yīng)貼近學(xué)生的生活

使用過go for it這套教材之后，我們不難發(fā)現(xiàn)該教材課程內(nèi)容的編排過于城市化.有些內(nèi)容遠離農(nóng)村學(xué)生的生活，使他們感到陌生如Where is your pen pal from？ How to make banana milk shake？這就無形中給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。對于這種現(xiàn)狀，我們可以利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生了解這些不熟悉的內(nèi)容或者從教材的編排上，讓農(nóng)村英語教材的編寫從農(nóng)村實際情況出發(fā)，貼近農(nóng)村孩子的生活，注重實際，走平民大眾化的道路。我們也可以在教材的編排上彰顯鄉(xiāng)土和地域文化，我想我們農(nóng)村的英語教育會有一個新氣象，從而農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)英語的路上也會多一些熟悉，少一些陌生。多一些興趣，而少一些困惑。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

通過調(diào)查我們了解到，有很多孩子在小學(xué)時就對英語失去了興趣。到了初中，如果老師還是按部就班地使用這套教材或仍是“一本教材，一張嘴，一支粉筆”，我想對英語失去興趣的學(xué)生會更多。漸漸地，他們就會跟不上，聽不懂，慢慢地就會掉下來。那么如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f“知之者，不如好之者。好之者，不如樂知者”。要使學(xué)生達到“樂學(xué)”首先要賞識學(xué)生，讓學(xué)生有成就感。這就要求我們教師在教學(xué)過程中注意保護好學(xué)生的自尊心，滿足學(xué)生的成就感。即使他們有一點一滴的進步，我們都要給予一句表揚的話如：good，very good， great， excellent等。這樣會使得學(xué)生感到愉快，有成就感。給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語增添了無窮的動力。在課堂上，老師除了給予學(xué)生肯定或鼓勵的話語之外，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進行鼓勵。這些贊賞的話或行為都會使孩子們洋溢在快樂之中，回答起問題會更膽大更積極。十分活躍的課堂氣氛就會有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.利用一切可以利用的資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。

我校由于地處農(nóng)村，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。作為英語教師，我們可以利用學(xué)校的廣播，播出一些簡單易懂的英語節(jié)目如英文歌曲，英語文章，以及英語新聞等。另外我們可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生看一些英文動畫片或英美中學(xué)生的對話視頻等。通過這些活動，我們讓學(xué)生在無形中糾正了他們的語音，語調(diào)。提高了學(xué)生英語的聽說水平。

3.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

初中英語教材的教學(xué)中，無論是對話、詞匯還是課文教學(xué)，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進行各種表演、討論、采訪等交際活動，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

學(xué)生在討論和表演的過程中會有語言錯誤，教師應(yīng)在表演后準確地指正錯誤，并培養(yǎng)學(xué)生及時改正錯誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學(xué)生在英語課堂上找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學(xué)習(xí)。正由于教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時師生增進了解，雙方都有益，提高了課堂質(zhì)量。

四、面對全班學(xué)生，實行分層教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)所面對的現(xiàn)實情況是：復(fù)雜的學(xué)生來源，參差不齊的學(xué)業(yè)水平。對于這種情況，我們教師應(yīng)為尖子生和學(xué)困生擬定不同的層次教案。要善于引導(dǎo)尖子生擴大知識面，創(chuàng)造性地使用所有知識，提高語言能力。對學(xué)困生則要他們不斷進步，有所追求，并幫助他們尋找差距的原因和克服的辦法。不失時機的捕捉后進生的點滴和閃光點，哪怕多記一個單詞都可以肯定表揚從而增強信心。比如，在復(fù)習(xí)知識上，我們可以提問學(xué)困生一些簡單的短語如：練習(xí)做某事practice doing，而提問尖子生一些句子如：他經(jīng)常練習(xí)踢足球He often practices playing soccer.在閱讀課文時，我們可以讓學(xué)困生讀一些簡單段落，讓尖子生讀一些較難的段落。

五、實施小組合作學(xué)習(xí)，強化課堂效果

小組合作學(xué)習(xí)，強化了課堂效果。在一個四五十人的班級里，一名英語教師很難對每一名學(xué)生做到面面俱到。怎樣才能照顧到每一名學(xué)生呢？讓每一個學(xué)生都參與進來呢？我們可以讓尖子生和學(xué)困生結(jié)成小組形式，小組活動能夠給學(xué)生提供更多的語言交際的機會。同時小組活動也能給教師提供更多的機會照顧個別學(xué)生，滿足個別學(xué)生的需要。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學(xué)生的問題，提供必要的幫助。另外，小組活動還可以提供給學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機會。小組合作學(xué)習(xí)，不但給不同層次的學(xué)生提供了展示自己能力的機會，而且彌補了教學(xué)中教師照顧不到全部學(xué)生需要的不足。

六、家庭教育方面的不足

家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生負面影響。農(nóng)村學(xué)生的家長文化素質(zhì)相對較低，家庭經(jīng)濟狀況也比較差，有相當(dāng)一部分學(xué)生的家長作為“農(nóng)民工”流向城市，根本無暇照顧孩子，不能像城市的家長那樣配合和監(jiān)督孩子的英語家庭作業(yè)，更不要說周六周日給他們安排上輔導(dǎo)課，請家教等之類的課外輔導(dǎo)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無法傾訴、無人疏導(dǎo)。很多農(nóng)村的家長也不知道或者不能主動創(chuàng)造條件提高孩子學(xué)習(xí)英語興趣。

在這城鄉(xiāng)英語教學(xué)差距逐漸增大的今天，我們有必要對農(nóng)村英語教學(xué)做一個研究。希望廣大農(nóng)村英語教學(xué)同行共同努力，把農(nóng)村英語教學(xué)提到一個新的臺階。

參考文獻：

[1]溫愛英.江西農(nóng)村初中英語教師素質(zhì)調(diào)查與分析.中小學(xué)外語教學(xué).2006

[2]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社