中職學校物理教學中如何提高學生的自主學習意識

楊霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對中職物理教學也提出更高的要求。然而現(xiàn)行中職物理教學中仍存在學生物理學習興趣缺失、教學效果較低等現(xiàn)狀，制約中職物理教學有效性的進一步提高。對此，本文將對中職物理教學學生自主學習意識培養(yǎng)的重要性以及提高學生自主學習意識的具體路徑進行探析。

關鍵詞：中職物理教學 學生自主學習意識 路徑

前言：區(qū)別于大多普通中學，中職院校在教學目標上更側重于為較多行業(yè)領域如管理、服務與生產(chǎn)等方面提供實踐性人才。以其中的中職物理教學為例，其在強調(diào)學生基礎物理知識得以強化的同時，還需在實踐能力方面進行提高。然而現(xiàn)行大多中職院校在物理教學方面仍以傳統(tǒng)填鴨式教學方式為主，使學生自主學習能力很難得到培養(yǎng)，更無從談及促進學生綜合素質(zhì)的提升。因此，本文對中職物理教學中學生自主學習意識提高的路徑研究，具有十分重要的意義。

一、中職物理教學學生自主學習意識培養(yǎng)的重要性

1.有利于學生學習主體地位的發(fā)揮

新課程改革背景下，明確指出教學過程中應突出學生學習主體地位，而物理教學中培養(yǎng)學生自主學習意識與該要求相適應，具體表現(xiàn)在：第一，中職院校學生本身具有好奇心、知識探索欲望較強等特征，若教學過程中忽視學生這一特征，很容易導致學生知識學習中完全處于被動層面。因此，通過學生自主學習意識培養(yǎng)，可使學生學習興趣、學習動力得以激發(fā)。第二，中職院校物理教學中，教學活動的受益者與參與者主要以學生為主，通過自主學習意識的培養(yǎng)能夠促進師生間平等關系的構建，有利于學生學習主體地位的發(fā)揮。

2.有利于物理教學有效性的提高

作為中職院校重要學科之一，物理教學區(qū)別于其他學科內(nèi)容，知識復雜程度較高，需保證學生在計算能力、推理能力等都較高的情況下，才可使教學效果得以提高。通過學生自主學習能力的培養(yǎng)，這些能力都可為學生所掌握，有利于物理教學順利開展。如具備自主學習意識的學生，其能夠主動去探索物理知識中涵蓋的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足之處，進而形成適合自身的物理學習方式，既可達到自身物理知識學習的目標，也為物理教學有效性的提高提供保障。

3.有利于自主學習與外部教學的平衡

學生獲取知識的方式主要分為外部與內(nèi)部兩種方式，其中內(nèi)部方式指為學生通過自主學習完成知識的獲取，而外部獲取強調(diào)學生知識的習得主要以教師的傳授為主。這兩種方式是學生知識結構體系得以構建的關鍵，但需注意中職院校學生很難做到完全依托于內(nèi)部方式達到知識獲取的目標，要求由教師適時做好引導工作，保證學生能夠掌握一定的學習方法，這樣才可使自主學習的目標得以實現(xiàn)。這種情況下，中職物理教學活動若以傳統(tǒng)灌輸模式為主，學生綜合能力很難得到培養(yǎng)。而將自主學習能力的培養(yǎng)計劃引入其中，能夠使這種灌輸模式問題得以解決，平衡自主學習與外部教學[1]。

二、中職物理教學提高學生自主學習意識的路徑

1.學生物理學習興趣的激發(fā)

學生自主學習意識的培養(yǎng)很大程度取決于其是否對物理學習保持濃厚的興趣。傳統(tǒng)教學活動中，教師過于強調(diào)理論授課，師生間缺少互動交流，加上較多教學方法如游戲法、小組合作法等的缺失，使學生學習興趣逐漸喪失。對此，在實際教學活動中，教師應注重尋找物理知識中存在的興趣點，激發(fā)學生物理學習興趣。例如，關于振動與波的物理內(nèi)容中，若教師完全依托于教材中彈簧振動的案例，其很難使學生物理學習積極性得以調(diào)動，尤其對于基礎能力較差的學生，無法對這些彈簧振動知識充分理解。此時，教師可考慮直接由簡諧運動著手，直接采用砂擺演示的試驗方式，這樣學生能夠主動去對試驗進行操作，并通過對試驗的觀察與分析掌握物理知識內(nèi)容，不僅達到知識講授與學生興趣激發(fā)的目標，且學生自主學習意識在試驗過程中也可得到培養(yǎng)。另外，物理教學活動中還需注重良好學習氛圍的構建。通常特定學習氛圍對學生的影響是潛移默化的，若教學環(huán)境下，大部分學生都能主動學習或進行物理實驗，其他學生將自然而然地被帶入該環(huán)境中。但需注意的是學習氛圍的構建，應注重做好教材與試驗的選取，若教材內(nèi)容不合理或試驗過于復雜，很容易影響學生自主學習積極性。同時，良好的學習氛圍應保證師生間構建平等關系，有利于學生以放松的心態(tài)進入學習狀態(tài)中[2]。

2.注重教學方式的完善

傳統(tǒng)填鴨式物理教學方式下，很難真正促進學生自主學習能力的提高。對此，在教學方式完善下，主要需做到在教學活動中，為學生自主學習預留更多時間，且應啟發(fā)與引導學生思考為主，避免盲目將知識灌注于學生頭腦中，其很可能起到一定的反作用。如關于磁場對電流作用的教學內(nèi)容，以往教師教學中多集中在演示實驗方面，直接將演示結果與相關結論向?qū)W生講授，無法提升學生自主學習意識。所以對這種演示實驗教學方式，完全可利用分組實驗活動方式，由學生自主完成操作、觀察與分析全過程，最終得到關于左手定則的相關概念。再以電源電動勢與電阻的測量為例，完全可采取探究性實驗方式，由學生自主完成相關器材的選擇、實驗步驟的安排等，最終完成相關數(shù)值的推測。綜合來看，無論分組實驗或是探究式實驗，其都強調(diào)學生主動完成實踐操作，有利于自主學習意識的培養(yǎng)。

3.科學評價方式的引入

科學的評價方式有利于學生物理學習的自信心與成就感得以增強。傳統(tǒng)物理教學中，教師對學生的評價完全依托于最終考試成績，學生物理學習興趣容易受到影響，更無從談及提升自主學習意識。對此，在教學評價方面，教師應注意給予更多鼓勵性的評價，即使對于錯誤的學習習慣，教師在評價中也應以引導性與鼓勵性語言為主。同時考慮采取階段性的評價方式，其目的在于使學生物理學習自信心得以提高，保證學生綜合能力得到培養(yǎng)[3]。

結論：學生自主學習意識的培養(yǎng)是保證中職物理教學有效性得以提高的重要途徑，同時也是物理教學的重要目標之一。實際教學活動中，教師應正視學生自主學習意識培養(yǎng)的重要性，從學生物理興趣激發(fā)、教學方式改善以及科學評價方式引入等角度著手，促進學生自主學習能力進一步提高。

參考文獻：

[1]高偉. 中職物理課堂中培養(yǎng)學生自主能力的策略[J]. 考試周刊，2014，A4：144-145.

[2]莊奇. 試論中職院校物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 中國市場，2015，15：116-117.

[3]鄒敏. 中職物理教學對學生形象思維能力的培養(yǎng)初探[J]. 才智，2015，28：223-224.