構(gòu)建中學(xué)班級自主管理模式的實踐探索

摘 要：班級屬于學(xué)校管理學(xué)生的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的地方，構(gòu)建中學(xué)班級自主管理模式是現(xiàn)代化教育的客觀需求，也是學(xué)生發(fā)展的一項有效措施。作為班主任，如何構(gòu)建中學(xué)班級自主管理模式是平時工作中的一項重任。本文主要針對構(gòu)建中學(xué)班級自主管理模式的實踐模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級自主管理模式 構(gòu)建實踐 研究

班級屬于學(xué)校管理學(xué)生的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的地方，中學(xué)新課程改革工作中明確提出，必須要將班級真正的還給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思想，展現(xiàn)出學(xué)生的個性，讓學(xué)生可以得到鍛煉。因此，作為班主任，如何構(gòu)建中學(xué)班級自主管理模式也成為了平時工作中的一項重任。[1]

一、構(gòu)建中學(xué)班級自主管理模式的意義分析

1.是現(xiàn)代化教育的客觀需求

中學(xué)教學(xué)新課程改革重視學(xué)生合作精神、自主精神與探究精神的發(fā)揮，現(xiàn)代教育活動不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也不能淹沒學(xué)生的特點和個性。班級管理模式是建立在學(xué)生自主基礎(chǔ)上的新型教學(xué)模式，在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主管理模式可以充分發(fā)揮出學(xué)生的能力，實現(xiàn)相互協(xié)作，提升學(xué)生對于班級管理模式的榮譽(yù)意識。[2]

2.是社會發(fā)展的必然需求

青少年是國家發(fā)展的中堅力量，目前，我國正處在飛速發(fā)展的階段，對于人才的綜合能力也提出了更高的要求。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個最為關(guān)鍵的階段，在這個階段實施班級自主管理模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，對于學(xué)生以后的發(fā)展是非常有益的。

3.是學(xué)生發(fā)展的一項有效措施

中學(xué)階段是學(xué)生各項能力發(fā)展的高峰期，這個時期的學(xué)生渴望得到教師、家長和社會的關(guān)注，渴望自由，同時，這個階段也是學(xué)生行為規(guī)范與品德規(guī)范的養(yǎng)成階段。實施班級自主管理模式可以讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，實現(xiàn)自我能力的有效提升。[3]

二、構(gòu)建中學(xué)班級自主管理模式的實踐模式

1.班主任要對自己的角色有正確的定位

在班級自主管理模式中，班主任是管理工作的引導(dǎo)者，并非是具體的實施者，要做好這項工作，班主任首先要對自己的工作有正確的定位。在情感上，班主任要愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，但是又要與學(xué)生保持距離，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。一言以蔽之，班主任不僅要注意營造出良好的師生關(guān)系，又要為學(xué)生留出足夠的空間，這是構(gòu)建中學(xué)班級自主管理模式的基礎(chǔ)。此外，班主任要注意發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓班級成為一個溫馨的大家庭，讓學(xué)生健康成長。[4]

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識

只有當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主管理意識時，他才會有自主管理的要求，并通過多種方法和途徑參與班級自主管理。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識呢？首先要使學(xué)生明確自己是班級管理的主人。班主任要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變角色意識，從過去的被管理者角色中解脫出來，使學(xué)生明確自己是班級的管理者、維護(hù)者和受益者，只有自己投身到班級管理之中，參與班級管理，維護(hù)班集體的榮譽(yù)和利益，才能完成班集體和個人的奮斗目標(biāo)。其次要向?qū)W生傳授自主管理的知識。要通過班會課、課外活動課等多種形式向?qū)W生傳授班級自主管理的知識，使學(xué)生具有參與班級自主管理的能力。第三要求學(xué)生全面參與班級管理，在班級管理中發(fā)揮主人翁的作用。當(dāng)學(xué)生參與班級管理時，他們會有強(qiáng)烈的歸屬感和責(zé)任感，他們的自主管理意識就會慢慢形成。

3.在班級管理中引入競爭機(jī)制

一個好的班級，需要具備勤奮的學(xué)風(fēng)和進(jìn)取的班風(fēng)，那么怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的呢，最為有效的方式就是在班級中引入競爭機(jī)制。讓學(xué)生參與到競爭活動中不僅可以提升學(xué)生的競爭意識和能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、頑強(qiáng)、自強(qiáng)的品質(zhì)，產(chǎn)生危機(jī)感。為此，教師可以針對學(xué)生采用小組和個人的量化考評，開展關(guān)于紀(jì)律、衛(wèi)生以及學(xué)習(xí)方面的競賽，將考評結(jié)果與期末評優(yōu)掛鉤。這樣的措施可以讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的積極性，將每一個學(xué)生緊密的聯(lián)系起來。[5]

4.開展班團(tuán)活動，搭建自主管理平臺

班團(tuán)活動是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的載體，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，增進(jìn)學(xué)生的集體責(zé)任心和榮譽(yù)感，同時也是學(xué)生進(jìn)行班級自主管理的一個有效平臺。班級固定的班團(tuán)活動有：評選每月之星。根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，在每月結(jié)束時由班委會團(tuán)支部評選出當(dāng)月在某方面表現(xiàn)特別突出的同學(xué)，獎項不固定，可評選最佳奉獻(xiàn)之星、最佳學(xué)習(xí)進(jìn)步星、最優(yōu)綜合素質(zhì)之星等等，予以一定獎勵。雖然只是班級的一種“民間”榮譽(yù)，但對于學(xué)生來說也是來自最熟悉的集體的一種鼓勵、一種肯定。班級論壇。由學(xué)習(xí)委員組織，每月大約兩次，由學(xué)生做專題演講報告，內(nèi)容廣泛，涉及時事、政治、文學(xué)、歷史、國內(nèi)外大學(xué)介紹、課內(nèi)知識拓展等等，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的作用。

三、結(jié)語

有人說，班主任工作是一門藝術(shù)。只要我們以學(xué)生為本，高度的尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生成為班級管理的主人，給學(xué)生一個支點，他們一定能夠撐起班級管理的藍(lán)天！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志剛. 教學(xué)中教師要認(rèn)識到影響學(xué)習(xí)效果的心理因素并充分利用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）

[2]李琳，齊桂萍. 精誠所至 金石為開——班級管理工作之我見[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2014（06）

[3]孫大軍. “自主、探究、創(chuàng)新”型的理論課教學(xué)模式探析[J]. 南通工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2009（02）

[4]鄭惠芳. 讓學(xué)生快樂地學(xué)古文——對高中文言文教學(xué)的探索[J]. 大眾文藝（理論）. 2009（19）

[5]黃永祥. 班主任在班級管理中的角色 [J]. 中等職業(yè)教育， 2006，（4）

[6]王立華 李紅雙. 談自主型班級管理結(jié)構(gòu)形式的構(gòu)建 [J]. 教育探索， 2002，（2）

作者簡介：

陳曉宇（1975.10.20-），性別：女，籍貫：吉林省長春市，工作單位：吉林省農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中心校，學(xué)歷：本科，職稱：小教一級，科目：語文，研究方向：；班主任班級自主管理方面。