淺談如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

康曉艷

《語文課程標準》明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展?！笔裁词钦Z文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中的一個核心概念。那么如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)？從一線教學(xué)看來，我們可以從平時的語文教學(xué)入手，通過拓展學(xué)生視野，塑造學(xué)生健康的人格，增強他們的文化底蘊，一步步達到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。下面筆者將就此談一些自己的看法。

一、明確“語文是什么”“語文教學(xué)該干什么”的問題，促使學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)

高考語文分值的改變，一定程度上反應(yīng)了國家、社會對語文教學(xué)的重視，但欲要真正轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗τ谡Z文教學(xué)的認識，使人們真正重視語文教學(xué)，首先要明確“語文是什么”“語文教學(xué)該干什么”的問題。

一位學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)方法交流會上說：“我也不知道語文是什么，我認為語文學(xué)習(xí)只要跟著老師多記、多背就可以了?！币晃活I(lǐng)導(dǎo)在談教學(xué)改革時說：“語文教師就是廣播，要把知識播出去?！边@些話讓我感觸很深。在很長一段時間內(nèi)，語文教學(xué)受到了家長、學(xué)生、學(xué)校乃至教師自身的忽視。很多人認為，語文就是識字，語文教學(xué)就是教學(xué)生識字。只要能識字了，就能進行閱讀，讀得多了，自然就會寫作文。因此，學(xué)生認為，語文學(xué)習(xí)在于抄寫、記憶，簡單而枯燥，一本輔導(dǎo)書即可解決；家長認為，只要督促孩子多背誦、多記憶，語文成績就能提高；學(xué)校認為，只要有一定學(xué)歷，語文人人可教；甚至教師自己，認為多督促學(xué)生背誦，語文課一本教學(xué)用書足可以應(yīng)付……試問在這樣的社會環(huán)境下，語文課程的教學(xué)怎么能致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展？學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能真正獲得普遍的提升？

語文是什么？筆者認為，語文便是溝通與交流。通過閱讀，我們了解前賢與時人的思想，與他們進行溝通與交流；通過寫作，我們將自己的思想傳遞給別人，獲得與他人的溝通與交流；語文授課過程，其實也就是一種溝通、交流。而當這種溝通與交流能有利于學(xué)生今后的人生，能助他們在未來的充滿競爭與合作的社會中獲得優(yōu)勢，語文學(xué)習(xí)必能引起社會大眾的重視。識字，只是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的一部分，可以說它是語文學(xué)習(xí)的一個條件，但絕不可以將它當成語文學(xué)習(xí)的最終目的。而我們的語文教學(xué)，絕不是僅僅讓學(xué)生識字，然后做知識的搬用工，將書上的知識搬到筆記本或作業(yè)本上，而是應(yīng)當致力于培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流的能力，真正提高他們的語文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要想使學(xué)生學(xué)好語文、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)?！薄芭d趣是最好的老師”，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，而且可以使人在愉悅的狀態(tài)下獲得最大效率的學(xué)習(xí)；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會變成一種苦役，學(xué)習(xí)效果也不會理想。那么怎么去培養(yǎng)興趣呢？

首先，建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流，語言上的溝通。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，融洽的課堂氛圍能使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，容易達到課堂教學(xué)的目的，輕松順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。因此，良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，這就要求教師要盡快做到角色的轉(zhuǎn)變。其次，重視教師的課堂語言，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。教師與學(xué)生在課堂上的接觸就是一種溝通，課堂語言是教師傳授知識，啟發(fā)思維，與學(xué)生溝通情感的最直接的工具。教師的課堂語言藝術(shù)如何將會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此教師要在教學(xué)中巧用教育教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，大膽的探索創(chuàng)新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學(xué)生在毫無感到拘謹?shù)那闆r下輕松的學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)到的東西。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解。第三，多與學(xué)生進行感情和心靈上的溝通。對于學(xué)生，情感有時會成為學(xué)習(xí)的動力，有時卻會成為阻力。在教學(xué)中，學(xué)生情感的積極性和消極性是并存的，這就對我們教師提出了更高的要求。尊重學(xué)生，，用一種溫情感化學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中感受到尊重與愛，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生參與我們的教學(xué)，才能使學(xué)生成為課堂教學(xué)中教師真正的合作者。

三、開展豐富多彩的語文活動，厚實學(xué)生的文化積淀

“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行。”我國最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！闭Z文教學(xué)的最終目的，便是提高學(xué)生的溝通與交流能力，使他們在未來的競爭與合作的社會中擁有一席之地。語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學(xué)生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。

1.堅持每節(jié)課進行的課前展示，讓學(xué)生輪流上臺展示自己積累的古詩名句、現(xiàn)代文佳句、歇后語、成語典故等，然后讓其他學(xué)生自由點評，既使學(xué)生獲得知識的積累，又鍛煉了學(xué)生溝通與交流的能力，并使他們在積累的過程中找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.不定時的舉行朗誦會、辯論會。結(jié)合課文新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行朗誦會，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了表達能力，陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力和興趣，增加了文化更深的認識。把全班分成兩組舉行辯論會，開闊了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力與溝通技巧。

3.開展閱讀文學(xué)經(jīng)典活動。指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。經(jīng)典在不同的時期，意義不同。閱讀經(jīng)典文學(xué)，能夠獲得優(yōu)良的文化熏陶，從中感受到優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的無限魅力，能夠不斷提高自我的知識文化修養(yǎng)。俗語書：“讀一部好書，做完美人生?！彼栽谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應(yīng)該是書中所涉及的文學(xué)知識和做人的道理。

總之，對于在教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有靠我們教師不斷探索創(chuàng)新，不斷地改進和完善我們的教育教學(xué)方法。當我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們溝通與交流的能力得到實質(zhì)性的提升，語文學(xué)習(xí)若能夠得到學(xué)以致用，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學(xué)改革才會有光明的前景。