應(yīng)用導(dǎo)向的《計算機(jī)財務(wù)管理》課程的教學(xué)改革研究

摘 要：當(dāng)前《計算機(jī)財務(wù)管理》課程應(yīng)用導(dǎo)向不明顯、不被重視，突出表現(xiàn)在版本落后、實(shí)驗上機(jī)操作課時安排不足、教學(xué)案例不夠貼近企業(yè)實(shí)際、學(xué)生積極性與參與性不足等問題。問題的產(chǎn)生于對課程應(yīng)用導(dǎo)向內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識不足、重要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致大綱編制、教材選擇、實(shí)驗室建設(shè)、師資能力培養(yǎng)、教學(xué)案例編制、課堂教學(xué)方式等諸多方面的安排不能滿足應(yīng)用導(dǎo)向課程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。要解決上述問題，首先應(yīng)理解課程應(yīng)用導(dǎo)向的內(nèi)涵和教學(xué)規(guī)律、注重相應(yīng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并在上述方面加以針對性地解決。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)財務(wù)管理；財務(wù)管理；應(yīng)用導(dǎo)向

中圖分類號： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）27-128-2

0 概述

《計算機(jī)財務(wù)管理》課程是在經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的背景下產(chǎn)生的一門會計學(xué)專業(yè)的主干課程，出現(xiàn)的時間較短、發(fā)展的空間較大。這門課程在會計專業(yè)的課程體系中是一門偏向?qū)W生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的課程，因而在課時安排中除了有約12課時的講授課程外，還安排了約12課時的實(shí)驗室上機(jī)操作課程，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財務(wù)管理基本原理來建立和使用計算機(jī)財務(wù)管理模型的能力。

在當(dāng)今企業(yè)財務(wù)管理實(shí)踐運(yùn)用中，在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化背景下，為加快客戶響應(yīng)速度、提升企業(yè)運(yùn)營效率和降低運(yùn)營成本，企業(yè)廣泛采用了包括管理信息系統(tǒng)（MIS）、資源規(guī)劃系統(tǒng)（ERP）、CRM（客戶關(guān)系管理系統(tǒng)）等信息化體系，并把財務(wù)管理工作納入到信息化管理體系當(dāng)中。因此學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)系統(tǒng)來處理財務(wù)管理數(shù)據(jù)的能力具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，并且由于所處理內(nèi)容較為復(fù)雜時很難使用手工方法加以計算，計算機(jī)財務(wù)管理模型建設(shè)能力又具有很大的使用價值。

但是，在現(xiàn)在的《計算機(jī)財務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)用導(dǎo)向還很欠缺、實(shí)踐操作能力培育還很不足，還不能滿足學(xué)生未來企業(yè)計算機(jī)財務(wù)管理工作需求。首先，基于應(yīng)用導(dǎo)向，分析目前《計算機(jī)財務(wù)管理》課程教學(xué)過程當(dāng)中存在的主要問題及其原因；其次，針對主要問題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略；最后，小結(jié)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用導(dǎo)向的不足并給出相應(yīng)的建議。

1 課程教學(xué)的應(yīng)用導(dǎo)向問題分析

由于課程設(shè)置的時間還不長、對于課程內(nèi)容的教學(xué)研究尚不多、對于課程應(yīng)用導(dǎo)向認(rèn)識還不深入，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中《計算機(jī)財務(wù)管理》還存在諸多不利于實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用價值的問題。

首先，軟件版本滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展。由于界面和功能更新完善的需要，軟件版本的升級一般較快。軟件版本在教學(xué)課本、試驗設(shè)備、演示材料、前期課程中所使用的是較為陳舊的軟件版本，不僅不利于教師授課準(zhǔn)備、降低授課效率，而且不利于學(xué)生正確的使用設(shè)備系統(tǒng)、降低了學(xué)習(xí)效率（常耀中，2016）。由于軟件版本陳舊且新舊軟件版本界面呈現(xiàn)、功能配置、使用方式差異較大，導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)財務(wù)管理建模能力難以滿足未來實(shí)際應(yīng)用的需要。究其原因與課程的應(yīng)用導(dǎo)向不足相關(guān)。一方面，大綱編制缺乏對于當(dāng)前業(yè)界主流應(yīng)用軟件版本的跟蹤，因而在教材選取和課件編制上沒有體現(xiàn)軟件版本因素；其次，實(shí)驗室管理上也缺乏對實(shí)際應(yīng)用的跟蹤和更新，以及出于投入資源制約的考量，因而采用較為陳舊的版本；最后，教材編寫者不能及時按照新的軟件版本功能和特點(diǎn)來更新教材版本，以體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用狀況的變化。

其次，實(shí)驗室上機(jī)操作得不到重視。在課程課時安排上，不僅課程總課時較少，往往只有24個課時，而且在課時分配時，實(shí)驗室上機(jī)操作只占到一半的課時。計算機(jī)財務(wù)管理課程包含了財務(wù)管理課程中各類管理決策活動的計算機(jī)建?；顒樱粌H包括基本的圖表的建立和使用，而且包括籌資決策模型、投資決策模型、營運(yùn)資本決策模型、財務(wù)分析模型，此外還有銷售管理模型、財務(wù)計劃模型。圖表的建立和使用涉及復(fù)雜的程序、操作、功能、模塊、菜單和選項，而各類模型的建立要綜合使用各類復(fù)雜的函數(shù)、公式、工具和控件，要在課堂學(xué)習(xí)中充分理解上述復(fù)雜的操作實(shí)踐內(nèi)容并在實(shí)驗室上機(jī)操作中學(xué)會運(yùn)用原理和技巧來完成實(shí)際建模操作，需要充分的時間來學(xué)習(xí)、使用、掌握和練習(xí)上述內(nèi)容，24個課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)用能力構(gòu)建的要求；同時，實(shí)驗室上機(jī)操作是應(yīng)用能力掌握的關(guān)鍵，不僅課堂講授遠(yuǎn)不及實(shí)驗室指導(dǎo)的效率高，而且課程與教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程更適合實(shí)驗室上機(jī)操作來完成。因此，平均分配課堂講授與實(shí)驗室上機(jī)操作的時間，并不符合課程應(yīng)用導(dǎo)向的特點(diǎn)。之所以應(yīng)用導(dǎo)向得不到有效重視：一方面，具有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的師資力量還較為匱乏，由于師資專業(yè)較為狹窄和平常工作培訓(xùn)特點(diǎn)，大多數(shù)會計學(xué)科教師還不能熟練使用計算機(jī)操作系統(tǒng)和表格軟件，更談不上運(yùn)用工具、函數(shù)等技巧來建立計算機(jī)財務(wù)管理模型，因而難以廣泛而深入地開展如計算機(jī)財務(wù)管理類似的課程、也得不到較為資深但計算機(jī)應(yīng)用能力不多的管理者和專家的重視。另一方面，實(shí)驗室資源支持不足。長期以來，實(shí)驗室在教學(xué)當(dāng)中處于從屬地位、實(shí)驗室教師職稱評定屬于單獨(dú)的實(shí)驗技術(shù)系列，無論是重視程度或者影響力都相對不足，相應(yīng)地實(shí)驗室?guī)熧Y、場地、設(shè)備和軟件都難以滿足需要，這也就間接導(dǎo)致軟件版本更新問題難以得到重視，從而影響了所能支撐的實(shí)驗室課時以及可使用資源的更新。

再次，模型案例貼近企業(yè)應(yīng)用不足。應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)應(yīng)倡導(dǎo)“用、新、寬、淺”的原則，其中用指突出學(xué)科基本思想和方法在相關(guān)現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用，新課程內(nèi)容應(yīng)及時反映學(xué)科前沿知識及其在行業(yè)/技術(shù)基礎(chǔ)方面的最新應(yīng)用（周華麗，2007）。要培養(yǎng)既具有專業(yè)知識、又擁有應(yīng)用能力，能服務(wù)于一線生產(chǎn)經(jīng)營的應(yīng)用性人才，就需要在接近真實(shí)場景下的實(shí)際操作動手能力的培養(yǎng)。計算機(jī)財務(wù)管理模型以財務(wù)管理案例為數(shù)據(jù)來源所建立，因此案例選擇對于是否接近真實(shí)場景以及實(shí)際操作需要就顯得非常重要。然而，在課程案例當(dāng)中，一些案例的應(yīng)用條件和模型結(jié)構(gòu)較為理想化，與實(shí)際情況差距較大，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用價值降低；其次，缺乏企業(yè)實(shí)際案例的分析，不僅不利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于構(gòu)建從課程學(xué)習(xí)到工作實(shí)踐的橋梁。究其原因，一方面，目前低于課程服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用重視程度不夠，不能聚焦于實(shí)際工作場景中的專業(yè)特點(diǎn)、能力需求，往往只注重課堂教學(xué)的便利性而忽略了實(shí)際應(yīng)用的需求；另一方面，雙師型的師資還很不足，大量教師特別是年輕教師還缺乏企業(yè)會計和財務(wù)工作經(jīng)驗，還不善于把企業(yè)實(shí)踐與課堂教學(xué)和實(shí)驗操作相結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的欠缺。由于以上原因，案例教學(xué)偏離了案例教學(xué)的核心，即把相對真實(shí)的知識應(yīng)用情境置入到教學(xué)當(dāng)中來，案例成了脫離真實(shí)的理想情境。

最后，忽視了應(yīng)用導(dǎo)向中學(xué)生積極性的調(diào)動。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生是被動聽講者與接收者不同，應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的教學(xué)參與性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（王琰，2012）。應(yīng)用導(dǎo)向的課程不僅強(qiáng)調(diào)傳授知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用知識，必須要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。無論是在課堂上或是在實(shí)驗室里，學(xué)生需要運(yùn)用知識主動思考如何來解決實(shí)際問題，學(xué)生主動提出見解、相互交流討論，有利于不斷思考、比較借鑒、達(dá)到完善，并以上機(jī)操作結(jié)果作為對照。之所以出現(xiàn)上述問題：一方面，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方式依然占據(jù)主流，教師們依然習(xí)慣于點(diǎn)到多點(diǎn)的單向交流方式來授課，忽視了學(xué)生主動積極思考和反饋的需求；另一方面，由于對課程應(yīng)用導(dǎo)向內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)知不足，因而缺乏對于課程教學(xué)中參與性、積極性的重視。

2 課程應(yīng)用導(dǎo)向的對策

由于前述多方面的原因，《計算機(jī)財務(wù)管理》課程內(nèi)容安排上的應(yīng)用導(dǎo)向較為欠缺。然而，在當(dāng)前全球化、信息化背景下，考慮到企業(yè)對于應(yīng)用型人才的需求日益增強(qiáng)，亟待加強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。因而，《計算機(jī)財務(wù)管理》課程安排也需要出相應(yīng)的改革，以解決前述問題。

首先，突出課程應(yīng)用導(dǎo)向特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用導(dǎo)向?qū)τ谡n程安排的內(nèi)在要求，在教學(xué)大綱編制過程中，加入對于軟件版本更新?lián)Q代的要求，同時在課程教材的選擇中也應(yīng)提出相應(yīng)要求；其次，加強(qiáng)教師計算機(jī)知識和技巧的培訓(xùn)，除了滿足日常使用的要求，還應(yīng)具有一定的計算機(jī)編程和建模能力，以培養(yǎng)更多勝任計算機(jī)財務(wù)管理教學(xué)要求的師資，另外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)，注重引進(jìn)實(shí)驗技術(shù)系列人才、加強(qiáng)實(shí)驗室設(shè)備和軟件的資金投入、安排更多的實(shí)驗室場地和空間；再次，注重課程與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用間的密切聯(lián)系，在案例設(shè)計中引入企業(yè)真實(shí)案例，使得課程更具有應(yīng)用價值，同時加強(qiáng)引入具有企業(yè)工作經(jīng)驗的師資或者通過教師企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)來培養(yǎng)教師專業(yè)領(lǐng)域工作經(jīng)驗；最后，注重應(yīng)用導(dǎo)向課程對于學(xué)生積極性、參與性需求的內(nèi)在規(guī)律性，調(diào)整傳統(tǒng)被動式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)和實(shí)驗室操作練習(xí)中鼓勵學(xué)生提問和相互討論。

3 小結(jié)和建議

在計算機(jī)財務(wù)管理課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于應(yīng)用導(dǎo)向認(rèn)識不足、重視不夠，使得教學(xué)大綱、教材、教師能力結(jié)構(gòu)、實(shí)驗室建設(shè)、案例設(shè)計以及學(xué)生積極性調(diào)動上還存在諸多問題，導(dǎo)致了軟件版本陳舊、上機(jī)操作課時和實(shí)驗室資源投入不足、案例教學(xué)不貼近企業(yè)實(shí)際、學(xué)生缺乏積極性和參與性等問題，妨礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

針對以上問題，要加強(qiáng)對計算機(jī)財務(wù)管理課程應(yīng)用導(dǎo)向的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識，在教學(xué)大綱設(shè)計、教材的選擇、教師能力結(jié)構(gòu)的完善、新師資的引入、實(shí)驗室設(shè)備和軟件建設(shè)、課程案例的選擇和應(yīng)用、交互式教學(xué)方式上積極加以改進(jìn)，從導(dǎo)向、過程到結(jié)果等各個方面來促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

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