《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》的專業(yè)知識基礎(chǔ)與理論教學(xué)安排

摘 要：應(yīng)依據(jù)授課學(xué)生對前期專業(yè)課程《財(cái)務(wù)管理》的掌握水平來安排《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程理論教學(xué)課時和知識點(diǎn)側(cè)重。通過課程體系分析和OLS相關(guān)分析指出了《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程與《財(cái)務(wù)管理》課程兩者間學(xué)生績效的緊密聯(lián)系，并給出前期專業(yè)課程掌握程度的三種分析手段，提出如何依據(jù)前期專業(yè)課程掌握水平來合理安排理論教學(xué)內(nèi)容和方式的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理；財(cái)務(wù)管理；專業(yè)知識基礎(chǔ)

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）27-106-2

1 課程關(guān)系概述

《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程是以會計(jì)專業(yè)學(xué)生為授課對象的一門會計(jì)學(xué)專業(yè)課程，講授如何基于財(cái)務(wù)管理理論、運(yùn)用Excel工具軟件來建立相應(yīng)的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模型并加以使用。本門課程分為課堂教學(xué)部分和實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作部分，一般各占12-24個學(xué)時，課堂教學(xué)部分主要講授Excel圖表使用方法、主要的數(shù)據(jù)處理工具、編程工具、主要函數(shù)，財(cái)務(wù)分析模型、營運(yùn)資本管理決策模型、投資管理決策模型、籌資管理決策模型、銷售管理模型、財(cái)務(wù)計(jì)劃模型等；實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作部分則主要通過學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求，通過計(jì)算機(jī)上機(jī)操作，練習(xí)Excel圖表使用方法、設(shè)計(jì)和構(gòu)建基本財(cái)務(wù)管理模型以及使用主要工具函數(shù)等。

《財(cái)務(wù)管理》課程是管理學(xué)科各專業(yè)特別是會計(jì)專業(yè)所必修的一門主干專業(yè)課程（何瑛，2016），主要講授財(cái)務(wù)管理的價值理論（包括時間價值、投資風(fēng)險(xiǎn)、利息率等）、財(cái)務(wù)分析、投資管理、營運(yùn)資本管理、籌資管理等主要內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性和較多的數(shù)學(xué)分析?！敦?cái)務(wù)管理》理論、書籍和課程的出現(xiàn)時間較為悠久，理論體系較為完備，而《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程則是近些年來隨著全球化和信息化而剛剛出現(xiàn)不久的一門課程（常耀中，2016），是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件工具把財(cái)務(wù)管理原理模型化和計(jì)算機(jī)化，以提升財(cái)務(wù)管理的效率。因此，《財(cái)務(wù)管理》課程與《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》同屬于會計(jì)專業(yè)知識體系，但是前者是學(xué)科的理論主體，而后者則是前者的實(shí)踐應(yīng)用，前者是后者的理論基礎(chǔ)，后者是前者通過計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用。例如，財(cái)務(wù)分析模型是運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的基本原理和方法，在計(jì)算機(jī)表格軟件中采用數(shù)學(xué)表達(dá)式來加以構(gòu)建的。由此可見，《財(cái)務(wù)管理》原理知識的掌握對于《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》計(jì)算機(jī)模型正確的構(gòu)建和使用有著重要的影響。如表1所示，基于三個會計(jì)班級樣本數(shù)據(jù)的《財(cái)務(wù)管理課程》成績與《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程》成績所做的OLS相關(guān)分析表明，各個班的前一成績都對后一成績具有顯著的正面影響，這支持了前述的分析結(jié)論。

2 前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握水平分析

在《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中對于原理部分講授的課時以及各知識點(diǎn)的側(cè)重應(yīng)當(dāng)基于所教授班級的《財(cái)務(wù)管理》專業(yè)基礎(chǔ)理論的實(shí)際掌握情況，并相應(yīng)體現(xiàn)在教案撰寫和具體的教學(xué)安排中。

如前所述，財(cái)務(wù)管理課程包括價值基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部長期投資管理、證券投資管理、營運(yùn)資本管理、籌資管理、股利分配等內(nèi)容，這些內(nèi)容是相應(yīng)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程中各類財(cái)務(wù)模型建立所需用到的理論知識。因此，對于所教授班級的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的情況不僅包括班級整體情況、也包括各個主要知識點(diǎn)掌握情況?？刹捎萌缦碌姆椒右苑治龊驮u價。

首先，《財(cái)務(wù)管理》課程成績的分析。課程成績較好地反映了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成果和成效，是評價前期專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。第一，當(dāng)期班級成績的統(tǒng)計(jì)分析。主要通過教務(wù)處班級成績錄入和分析系統(tǒng)來統(tǒng)計(jì)分析本班級《財(cái)務(wù)管理》成績的平均值和方差值。平均值反映了整體水平的高低，如果較高則說明整體水平較好；方差值反映了學(xué)生間成績差異的大小，方差值大則說明學(xué)生出現(xiàn)很高或很低成績的情況較多，反之則反然。兩者結(jié)合起來看，如果平均值較高且方差值較小，則說明學(xué)生整體水平都較高；如果平均值較低且方差值較大，則說明有相當(dāng)一部分學(xué)生的掌握水平很低。如表2所示，班級1的平均分?jǐn)?shù)最低且方差較大，說明不僅整體水平不高而且有相當(dāng)一部分學(xué)生的掌握水平很差；班級2的平均分?jǐn)?shù)最高且方差較小，說明整體水平較高而且只有較少的學(xué)生掌握水平很低。第二，各期班級成績的比較分析。應(yīng)在積累同一專業(yè)各年級《財(cái)務(wù)管理》課程成績的基礎(chǔ)上，縱向比較當(dāng)期年級班級與以往年級班級相比對于專業(yè)基礎(chǔ)課程整體掌握水平的差異，從而有利于判斷前期專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握水平的變化并相應(yīng)在《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程安排上做出調(diào)整。

其次，《財(cái)務(wù)管理》課程知識點(diǎn)掌握的分析。前述成績的分析僅僅是體現(xiàn)課程整體掌握水平，還難以判斷對于各個主要知識點(diǎn)掌握的情況。此時，可以利用《財(cái)務(wù)管理》任課教師對于課程教學(xué)試卷答題狀況評價表，借鑒對于試卷當(dāng)中出現(xiàn)較多的掌握不好、效果欠佳的知識點(diǎn)的描述。由此就能有效判斷哪些知識點(diǎn)掌握較好、哪些知識點(diǎn)還有欠缺。

最后，還可以通過對所任課班級學(xué)習(xí)委員、班長和其他同學(xué)的訪談和問卷來掌握學(xué)生對于前期專業(yè)基礎(chǔ)課程知識掌握的整體狀況以及各個知識點(diǎn)掌握的情況。

通過如上三個方面的調(diào)查分析，就可以判斷出所授課班級學(xué)生對于《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程前期專業(yè)基礎(chǔ)知識整體掌握水平以及主要知識點(diǎn)掌握的情況，從而為本課程教學(xué)安排提供重要依據(jù)。

3 依據(jù)專業(yè)知識基礎(chǔ)的教學(xué)對策

計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用要基于專業(yè)基礎(chǔ)知識的扎實(shí)理解和靈活使用，相應(yīng)的學(xué)生對前期專業(yè)課程的整體學(xué)習(xí)水平和重點(diǎn)知識掌握就會影響到本課程學(xué)習(xí)的效率和效果。進(jìn)行前期專業(yè)課程的分析和調(diào)研有助于合理安排《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)當(dāng)中復(fù)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識所需課時以及哪些知識點(diǎn)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

首先，當(dāng)所授課班級學(xué)生的前期專業(yè)基礎(chǔ)課程整體掌握水平較低或降低時，特別是存在較多學(xué)生掌握程度很差的情況，就應(yīng)考慮適當(dāng)強(qiáng)化《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程當(dāng)中基本原理部分內(nèi)容的講授、并且在計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模型建立案例的演示中適當(dāng)增加財(cái)務(wù)管理原理運(yùn)用和結(jié)果分析的內(nèi)容，從而使得學(xué)生在透徹理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上靈活使用模型和用好模型輸出結(jié)果。其次，當(dāng)所授課班級學(xué)生的前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中部分知識點(diǎn)掌握不佳時，就應(yīng)當(dāng)在撰寫教案時把這一部分專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)作為重點(diǎn)，給予更多的課時安排和靈活的講授方式，例如增加財(cái)務(wù)分析案例的講解以強(qiáng)化對于財(cái)務(wù)分析原理和方法的理解。

作為《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程的授課教師，應(yīng)依據(jù)本課程在專業(yè)課程體系中的位置以及相應(yīng)前期專業(yè)基礎(chǔ)課程的特征，分析和調(diào)研授課班級對于前期專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握水平，相應(yīng)在課程原理復(fù)習(xí)時對于課時多少和知識點(diǎn)側(cè)重做出調(diào)整安排，以保障學(xué)生在理解專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上更有效地完成計(jì)算機(jī)模型的建立、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 何瑛.完善本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的思考[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003，8（01）：72-76.

[2] 胡海燕.《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》教學(xué)探討[J].新課程研究（中旬刊），2014（12）：45-46.

[3] 常耀中.《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理》課程軟件版本管理的教改研究[J].新課程研究（中旬刊），2016（14）：15-16.