多媒體輔助情境教學(xué)法與中職幼師琴法課教學(xué)的結(jié)合探究

劉茹

摘 要：多媒體輔助情境教學(xué)法引入課堂是近年來教育領(lǐng)域的新舉措，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著的成效，對于教學(xué)模式的改革以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的更新都起到了關(guān)鍵的作用，故中職幼師琴法課堂有必要引用多媒體輔助，將多媒體輔助情境教學(xué)法應(yīng)用于中職幼師琴法課教學(xué)課堂，讓該方法更好地服務(wù)于課堂，進(jìn)而也順應(yīng)音樂教育時代的發(fā)展趨勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)效率。中職琴法教學(xué)改革中，需將多媒體輔助情境教學(xué)法與傳統(tǒng)琴法教學(xué)結(jié)合運用，這樣可以借用傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，并加入多媒體輔助情境教學(xué)的新優(yōu)勢，兩項的結(jié)合讓中職幼師專業(yè)琴法教學(xué)改革更符合素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助情境教學(xué)；中職琴法課；教學(xué)結(jié)合

中圖分類號： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）27-104-2

1 多媒體輔助情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

琴法課是學(xué)前教育教學(xué)中的重要課程之一，中專幼師專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該正確掌握彈奏鋼琴的技巧，這是畢業(yè)后從事幼兒園教育必須掌握的一門基本技能。在中職幼師專業(yè)教學(xué)中，琴法課開設(shè)時間僅為兩年，在有限的時間里促成中職學(xué)生成為一名合格的幼師是一項時間緊任務(wù)重的工作。由于多數(shù)中職學(xué)生在入校前未受過正規(guī)的訓(xùn)練，通過這兩年時間的學(xué)習(xí)，將一個“白丁”培養(yǎng)為具有音樂素養(yǎng)，能夠進(jìn)行歌曲演奏的合格幼師，是現(xiàn)階段在教學(xué)中需要研究的問題。在鋼琴初學(xué)階段示范、講解更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，精準(zhǔn)的講解，使學(xué)生了解新樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型。與此同時優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)技巧對提高學(xué)生興趣起到一定作用。多媒體輔助下的琴法課將為此種操作方式創(chuàng)造了更加便利的條件使學(xué)生在多媒體授課方式下達(dá)到視聽新感受，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，并在多媒體的吸引下去接受音樂，接受琴法教學(xué)。學(xué)生從 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到活躍課堂氣氛，使學(xué)生在活潑生動的教學(xué)氛圍下獲取教學(xué)重點。

1.2 相對減輕琴法課的教學(xué)難度

目前，中職幼師專業(yè)學(xué)生面臨琴法課教學(xué)起點要求高的現(xiàn)狀。由于多數(shù)同學(xué)都沒有鋼琴基礎(chǔ)，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，造成練琴時間較少；況且中職學(xué)生的骨骼已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，造成 “看似會彈，一彈就錯”的現(xiàn)象。因此基于學(xué)生起點低，學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差，且學(xué)制又短的特點。琴法課加以多媒體輔助集體教學(xué)，針對一些沒有基礎(chǔ)或程度很淺的學(xué)生在 “鋼琴入門”學(xué)習(xí)過程中非常適用。通過多媒體與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生反復(fù)練習(xí)并了解自身不足提供了便利條件。通過多媒體輔助教學(xué)，將繁復(fù)、耗時的琴法課利用集體授課的形式減輕了教師扥負(fù)擔(dān)從而使教師能夠有更多的時間去幫助學(xué)生解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生對琴法知識的掌握，提高了中職幼師專業(yè)琴法課的教學(xué)效率。

1.3 實現(xiàn)集體授課與教學(xué)效率的統(tǒng)一

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更利于教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時有利于改變大班授課影響教學(xué)效率的情況，目前中職琴法課教學(xué)采取集體課的課堂授課形式，班額一般為 40—50位學(xué)生。在練習(xí)時學(xué)生利用多媒體教學(xué)工具戴上耳機(jī)彈奏，避免互相干擾，使學(xué)生既能聽到教師的講解，又能看到教師的彈奏與示范。與此同時，方便教師在講臺上觀察同學(xué)的彈奏練習(xí)情況，可以到臺下進(jìn)行近距離指導(dǎo)，教師通過自備的耳機(jī)插入學(xué)生的琴內(nèi)開關(guān)，檢查學(xué)生的彈奏，在進(jìn)行指導(dǎo)的同時不影響其他同學(xué)的練習(xí)。多媒體的魅力在于將枯燥的知識變得更形象化、生動化，將抽象的知識變成有趣的畫面，降低了中職幼師專業(yè)學(xué)生對于琴法課缺乏學(xué)習(xí)興趣的難題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

2 關(guān)于多媒體輔助情境教學(xué)與中職幼兒琴法課結(jié)合的方法

2.1 充分利用多媒體形式，發(fā)揮多媒體教學(xué)在琴法課中的作用

2.1.1 營造與教學(xué)重點相關(guān)情境，促進(jìn)學(xué)生的感同身受

在琴法教學(xué)中，靈活運用多媒體的功能性，提高中職幼師專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知度，創(chuàng)造多種情境與琴法教學(xué)相結(jié)合：比如，在學(xué)習(xí)《春之歌》時，可以將春日的鳥語花香、碧綠田野、爛漫山花、岑岑流水通過多媒體創(chuàng)造情境，讓學(xué)生仿佛置身大自然，感到春的氣息，這時教師在彈奏，中職幼師專業(yè)學(xué)生能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)。

2.1.2 營造對比情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的橫向比較

中職幼師專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)琴法課的過程中，需要不斷地與自己以往的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行比較，這樣能夠看到自己在學(xué)習(xí)期間的進(jìn)步，并能了解到自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處。比如：教師可以錄下學(xué)生某一段的演奏，并在復(fù)習(xí)的過程中播放出來，與學(xué)習(xí)后的演奏進(jìn)行對比，通過營造對比情境使學(xué)生更直觀地觀察到自己的進(jìn)步與存在的不足。

2.1.3 運用多媒體輔助情境穿插進(jìn)行歸納梳理

多媒體的功能性決定了創(chuàng)造情境及串聯(lián)情境的可行性，教師可以借助于多媒體的輔助作用，幫助中職幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)琴法的相關(guān)知識點，使知識條理化、系統(tǒng)化、清晰化和立體化。比如，教師可以通過系列視頻教程將琴法知識總結(jié)成完整的知識鏈條，使中職幼師專業(yè)學(xué)生在復(fù)習(xí)時思維更清晰。與此同時，可以讓教育從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，從而有充足的時間來指導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)效率。

2.2 適度運用多媒體情境輔助，重視教學(xué)內(nèi)容

部分教師將多媒體的輔助情境教學(xué)作用夸大，顛倒了形式與內(nèi)容的主次，過分追求多媒體教學(xué)模式的花哨，大量應(yīng)用多重媒體教學(xué)，使得課堂教學(xué)形式大于內(nèi)容，這種教學(xué)方法直接導(dǎo)致中職幼師專業(yè)學(xué)生的注意力被花哨的媒體視頻、音效及二維、三維動畫吸引，對于課堂知識點的掌握未能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。對于課堂上多媒體形式過于花哨而影響教學(xué)內(nèi)容的情況，我們需要對“多媒體輔助情景教學(xué)中職幼師琴法課”這種教學(xué)模式有基本認(rèn)知，認(rèn)識到誰是主，誰是次。中職幼師琴法課作為教學(xué)的主要內(nèi)容，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)形式亦或是多媒體情境輔助教學(xué)模式，兩者最終的目的都是服務(wù)于琴法課教學(xué)要求，并在使用中發(fā)揮自己的方法優(yōu)勢，讓琴法教學(xué)更為高效，由此需注意教學(xué)服務(wù)性認(rèn)知是每一位從事幼教琴法課教師需具備的素養(yǎng)。因此，分清主要教學(xué)內(nèi)容，以“恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、合適的應(yīng)用程度”為準(zhǔn)則，重視教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)琴法課知識，在保持課堂趣味性及多媒體應(yīng)用帶來的便捷性前提下，堅持適時、適當(dāng)、不喧賓奪主，不形式大于內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)則，能真正做到多媒體服務(wù)于教學(xué)。

2.3 加強整體觀念，強調(diào)多媒體教學(xué)的完整性設(shè)計

無論是傳統(tǒng)授課還是采用多媒體輔助授課，教學(xué)的全面性都是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，導(dǎo)入新課、預(yù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)、鞏固這幾個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的五個重要組成部分。但對于琴法教學(xué)課程中存在只重視講授新課這部分內(nèi)容，忽略其他教學(xué)環(huán)節(jié)這一問題，應(yīng)樹立整體教學(xué)觀念和系統(tǒng)化教學(xué)理念，既要考慮教學(xué)目標(biāo)，也需要考慮教學(xué)的完整性以及多媒體應(yīng)用的恰當(dāng)性，應(yīng)發(fā)揮多媒體情境教學(xué)的功能性，提高教學(xué)效率。多媒體情境教學(xué)的方式可以應(yīng)用在中職幼師專業(yè)琴法課的新課講解上，也可以應(yīng)用在復(fù)習(xí)、鞏固等相關(guān)環(huán)節(jié)上。例如，琴法復(fù)習(xí)演練中，教師采用多媒體情境復(fù)習(xí)的方法，帶領(lǐng)中職幼師專業(yè)學(xué)生演練以往學(xué)習(xí)過的知識要點，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實演唱會的教學(xué)情境，學(xué)生可以在身臨其境中感到琴法的精妙，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生也能對知識點有新的理解，學(xué)生通過圖像能夠模仿琴法中的指法，然后通過圖像對比自己指法上的不規(guī)范動作。由此可見，多媒體輔助情境教學(xué)法的實施具有較大的實用性，學(xué)生也能由此做到“溫故而知新”。另外，可以利用多媒體將大師的原音情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞的同時了解自身的不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。只有重視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)在琴法教學(xué)中的作用。

3 結(jié)語

琴法課不僅僅是要傳授知識，更是培養(yǎng)中職學(xué)生的藝術(shù)情操，多媒體輔助情境教學(xué)與中職幼師琴法課相結(jié)合，是一種全新的教育形式，二者的結(jié)合，對發(fā)展新型琴法課有著重要意義，不僅提升了琴法課的教學(xué)水平，還將琴法教學(xué)從枯燥單調(diào)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的新型教學(xué)方式。在全新的多媒體輔助情境教學(xué)方式帶領(lǐng)下，中職幼師專業(yè)學(xué)生必然能夠在琴法的學(xué)習(xí)過程中得到藝術(shù)的享受，教師也能規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不便，在多媒體輔助情境教學(xué)的作用下琴法課的教與學(xué)都將生動有趣，相信無論是教者或是學(xué)者都將在藝術(shù)的洗禮下達(dá)提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 肖敏.中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015（05）：11-12.

[2] 朱曉寧.運用“情境教學(xué)法”改革中職英語教學(xué)的行動研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2013（18）：13-14.