民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀剖析—基于長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院的調(diào)查*

楊芳慧，陳俊，李璇，賀金凱△（1.中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410078；.長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙41019）

民辦高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀剖析—基于長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院的調(diào)查*

楊芳慧1，2，陳俊2，李璇2，賀金凱2△
（1.中南大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410078；2.長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410219）

目的了解民辦醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，探討其影響因素，為加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同教育提供依據(jù)。方法采用自編的“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷”，采取整群抽樣方式對(duì)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科新生專業(yè)認(rèn)同（90.800±10.209）分；戶口所在地、錄取方式、在校擔(dān)任干部對(duì)專業(yè)認(rèn)同無(wú)明顯影響，性別、家庭收入及就讀原因?qū)I(yè)認(rèn)同影響較大，女性、因自己喜歡而就讀、家庭收入低的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同更高。結(jié)論醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生的專業(yè)認(rèn)同處于一般水平；就讀原因是影響專業(yè)認(rèn)同的最主要因素。教育工作者應(yīng)根據(jù)新生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀采取相應(yīng)措施加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育，提高新生專業(yè)認(rèn)同感。

學(xué)生，醫(yī)科；教育，醫(yī)學(xué)，本科；專業(yè)認(rèn)同；調(diào)查分析

專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在了解所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程［1］，專業(yè)的認(rèn)知既是學(xué)生形成積極專業(yè)情感的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極化的必要條件［2］。在以專業(yè)教育為主的本科人才培養(yǎng)模式下，我國(guó)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的高低對(duì)其學(xué)習(xí)有重要影響［3］。目前，國(guó)內(nèi)各大高校醫(yī)學(xué)類專業(yè)針對(duì)于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同情況及影響因素開(kāi)展了諸多研究，其中以臨床與護(hù)理專業(yè)最多，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相對(duì)較少，而對(duì)民辦院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的認(rèn)知調(diào)查則是少之又少。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)認(rèn)同作為專業(yè)態(tài)度的重要組成成分，不僅要求檢驗(yàn)生應(yīng)具有檢驗(yàn)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，還是檢驗(yàn)生對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)定的目的、意義及作用的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)檢驗(yàn)工作的理解和信念，直接關(guān)系到我國(guó)高素質(zhì)、高水平檢驗(yàn)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。了解新生的專業(yè)認(rèn)同情況，有助于檢驗(yàn)教育者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而穩(wěn)定檢驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展。

本文通過(guò)調(diào)查長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在校本科生的基本情況，了解專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，分析其影響因素，為教育工作者優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知教育、提高培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。

1　資料與方法

1.1調(diào)查對(duì)象以長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科學(xué)生120人為調(diào)查對(duì)象，采取整群抽象的方式對(duì)每一個(gè)體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放及回收調(diào)查表120份，經(jīng)整理后有效問(wèn)卷116份，有效回收率為96.7%，其中男31人，女85人。由調(diào)查員采用集體方式進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)完成問(wèn)卷并進(jìn)行回收。

1.2調(diào)查內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法采用自編的 “醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷重測(cè)信度大于0.7，內(nèi)容效度指數(shù)為0.856。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、專業(yè)期望和專業(yè)價(jià)值觀等，采用Likert-5分制評(píng)分，分5個(gè)等級(jí)：非常不符合（非常不滿意）為1分，不符合（不滿意）為2分，無(wú)法確定（一般）為3分，符合（滿意）為4分，非常符合（非常滿意）為5分。總分125分，得分25～＜50分為不認(rèn)同，50～＜100分為一般認(rèn)同，100～＜125分為高度認(rèn)同［4］。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以±s表示，采用t檢驗(yàn)，多組比較采用單因素方差分析，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)或率表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)　果

2.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體狀況專業(yè)認(rèn)同得分為（90.800±10.209）分，專業(yè)認(rèn)同度一般。大部分學(xué)生專業(yè)認(rèn)同處于一般認(rèn)同（50～＜100分）占83.6%，其中專業(yè)認(rèn)同處于高度認(rèn)同（100～＜125分）占16.4%，無(wú)不認(rèn)同學(xué)生。

2.2基本情況醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生年齡17～21歲，以女生居多，為85人（73.3%），男生31人（26.7%），女生專業(yè)認(rèn)同大于男生專業(yè)認(rèn)同；學(xué)生生源與家庭經(jīng)濟(jì)情況方面，戶口在農(nóng)村64人（55.2%）略高于戶口在城鎮(zhèn)的52人（44.8%），家庭月收入低于2 000元的家庭占54.3%，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，負(fù)擔(dān)可能較大，家庭月收入低于1 000元的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分最高。錄取方式方面，第一志愿錄取的學(xué)生較多78人（67.2%），其次為第二志愿錄取學(xué)生（12.9%），且專業(yè)認(rèn)同得分第一志愿［（91.560±9.685）分］大于第二志愿［（89.930±13.079）分］，大于第三志愿［（89.250±9.574）分］大于其他方式［（88.880± 12.722）分］；在校擔(dān)任班干部人數(shù)占40.5%，普通同學(xué)占59.5%，班干部與普通學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分接近；就讀的主要原因中聽(tīng)從父母意見(jiàn)的學(xué)生人數(shù)最多，占38.8%，其次是好找工作占25.8%，僅有19.0%是因自己喜歡而就讀。

2.3專業(yè)認(rèn)同在不同就讀原因上的差異專業(yè)認(rèn)同總分自己喜歡高于父母意見(jiàn)、好找工作、其他原因，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。且因自己喜歡而就讀本專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)技能5個(gè)維度方面得分均高于其他三組，且與其他三組在專業(yè)意志、專業(yè)價(jià)值觀與專業(yè)技能維度上比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表1。

表1　不同就讀原因?qū)I(yè)認(rèn)同及6個(gè)維度得分情況（±s，分）

表1　不同就讀原因?qū)I(yè)認(rèn)同及6個(gè)維度得分情況（±s，分）

注：與自己喜歡組比較，aP＜0.05。

就讀原因自已喜歡父母意見(jiàn)好找工作其他原因n 專業(yè)認(rèn)同總分　專業(yè)認(rèn)識(shí)　專業(yè)情感　專業(yè)意志　專業(yè)價(jià)值觀　專業(yè)技能　專業(yè)期望2 2 4 5 3 0 1 9 9 3 . 6 8 0 ± 8 . 2 2 5 9 1 . 5 8 0 ± 1 0 . 3 0 6a9 0 . 4 3 0 ± 1 1 . 0 1 0a8 5 . 9 4 0 ± 1 0 . 1 1 4a1 7 . 0 4 0 ± 2 . 2 8 6 1 6 . 9 1 0 ± 2 . 6 1 8 1 6 . 6 7 0 ± 2 . 4 2 6 1 6 . 0 0 0 ± 2 . 4 2 5 1 7 . 1 3 0 ± 1 . 8 9 0 1 6 . 5 3 0 ± 2 . 7 3 5 1 6 . 8 7 0 ± 2 . 6 6 2 1 6 . 4 4 0 ± 2 . 5 4 9 2 2 . 6 1 0 ± 3 . 0 4 1 2 1 . 9 3 0 ± 3 . 3 8 7a2 1 . 9 0 0 ± 3 . 4 0 7a1 9 . 7 2 0 ± 3 . 4 9 5a3 . 6 1 0 ± 0 . 7 2 2 3 . 1 6 0 ± 0 . 9 5 2a3 . 2 7 0 ± 1 . 0 4 8a3 . 0 5 0 ± 0 . 6 3 9a2 0 . 9 6 0 ± 2 . 3 8 3 2 0 . 1 6 0 ± 2 . 6 8 8a1 9 . 2 7 0 ± 3 . 0 2 8a1 9 . 5 0 0 ± 2 . 8 5 4a1 2 . 2 2 0 ± 1 . 8 3 3 1 2 . 8 9 0 ± 1 . 3 5 2a1 2 . 4 7 0 ± 1 . 6 3 4a1 1 . 2 2 0 ± 2 . 4 6 3

3　討　論

3.1專業(yè)認(rèn)同結(jié)果分析本調(diào)查結(jié)果顯示，民辦院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生專業(yè)認(rèn)同一般，高于馬杰等［5］調(diào)查的廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，與康曉琳等［6］調(diào)查的內(nèi)蒙古地區(qū)護(hù)理本科新生專業(yè)認(rèn)同比較接近，原因可能與民辦學(xué)校學(xué)生生源有關(guān)?；厩闆r調(diào)查結(jié)果顯示，戶口所在地、錄取方式、在校擔(dān)任職務(wù)情況對(duì)專業(yè)認(rèn)同得分影響并不明顯，性別、家庭收入及就讀本專業(yè)的原因?qū)I(yè)認(rèn)同影響較大。男生專業(yè)認(rèn)同總分低于女生，與李志紅［7］、胡忠華［4］、彭艷紅［8］對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查結(jié)果部分一致?？赡苁艿絺鹘y(tǒng)性別文化對(duì)專業(yè)認(rèn)同造成的影響［9］，如幼師專業(yè)、護(hù)理專業(yè)與社會(huì)工作等這一類服務(wù)性專業(yè)中，男生的專業(yè)認(rèn)同度明顯要低于女生。生源與家庭經(jīng)濟(jì)情況方面，農(nóng)村戶口的學(xué)生仍然較多，占55.2%，略高于城鎮(zhèn)戶口的學(xué)生，且家庭月收入低于2 000元的家庭占54.3%，說(shuō)明2015級(jí)新生大部分家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，負(fù)擔(dān)依然較大。而該調(diào)查結(jié)果顯示家庭月收入低于1 000元的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同得分最高，可能來(lái)自農(nóng)村家庭收入較低的學(xué)生更珍惜入學(xué)機(jī)會(huì)，均比較熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)與生活比其他學(xué)生有更成熟的認(rèn)識(shí)，所以專業(yè)認(rèn)同比其他家庭收入組的學(xué)生高。新生專業(yè)認(rèn)同在就讀原因上呈自己喜歡大于父母意見(jiàn)大于好找工作大于其他原因。雖然自己喜歡而就讀本專業(yè)的學(xué)生僅占19.0%，但在專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價(jià)值觀與專業(yè)技能唯度得分方面卻均高于其他三組，所以就讀原因是影響新生專業(yè)認(rèn)同的最主要因素。個(gè)人的喜好會(huì)直接影響對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，本調(diào)查中，自己喜歡而就讀本專業(yè)的學(xué)生（19.0%）為自己所學(xué)的專業(yè)而感到自豪，內(nèi)心已完全接受檢驗(yàn)專業(yè)，會(huì)積極樂(lè)觀地去面對(duì)和解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，經(jīng)常關(guān)注檢驗(yàn)動(dòng)態(tài)，認(rèn)為當(dāng)檢驗(yàn)師能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值。還有64.6%的學(xué)生是因父母意見(jiàn)或好找工作而選擇本專業(yè)，多可能是這部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或低收入家庭，學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇專業(yè)時(shí)更多的是考慮容易就業(yè)和將來(lái)可以給家人提供醫(yī)療便利條件，很少家庭會(huì)根據(jù)孩子的喜好而選擇專業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少對(duì)專業(yè)的了解，盲目選擇而導(dǎo)致專業(yè)認(rèn)同感降低。

3.2提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)新生專業(yè)認(rèn)同的對(duì)策剛邁入大學(xué)校門的新生，處于建立專業(yè)思想和專業(yè)情感的特殊階段，其專業(yè)認(rèn)知的程度直接影響到今后4年的大學(xué)學(xué)習(xí)，因此，如何提高大學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)、樹(shù)立專業(yè)思想、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)專業(yè)能力顯得十分重要。所以，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)大學(xué)新生開(kāi)展的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查，總結(jié)提升大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教育的對(duì)策，有助于教育管理與教育工作者更好地為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、日常管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.2.1積極開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知的實(shí)踐教育活動(dòng)，拓寬專業(yè)認(rèn)知途徑專業(yè)認(rèn)知教育已成為新生入校后的第一課，建議將專業(yè)認(rèn)知教育納入學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，還可以結(jié)合高校院系專業(yè)自身實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性、多樣性的專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教育活動(dòng)，聘請(qǐng)專業(yè)認(rèn)知教育講師或具備資深學(xué)術(shù)造詣的教授、專家、學(xué)科主任、學(xué)院院長(zhǎng)等，對(duì)專業(yè)進(jìn)行權(quán)威解讀，對(duì)就業(yè)進(jìn)行全面分析，使大學(xué)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)，逐漸明確檢驗(yàn)工作人員在醫(yī)院工作中所承擔(dān)的角色和檢驗(yàn)工作的重要性及意義；還可以通過(guò)各種形式的講座或優(yōu)秀的學(xué)生、畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)宣講和經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)新生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)和就業(yè)充滿信心，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬，從而提高專業(yè)認(rèn)知度。

3.2.2輔導(dǎo)員和課程教師雙管齊下，做好專業(yè)認(rèn)知教育“加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，包括專業(yè)認(rèn)知和人生職業(yè)規(guī)劃”是中共中央國(guó)務(wù)院規(guī)定的思想政治輔導(dǎo)員的職責(zé)［10］。高校輔導(dǎo)員可通過(guò)座談?wù){(diào)查，深入了解每位大學(xué)新生填報(bào)志愿的原因、學(xué)習(xí)專業(yè)的目的、對(duì)自我的認(rèn)知、從事職業(yè)的期望等，結(jié)合新生個(gè)體特征制定針對(duì)性的專業(yè)認(rèn)知教育計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，減少新生的專業(yè)困惑，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)。課程教師切實(shí)提高知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)，將專業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，尤其是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，客觀評(píng)價(jià)檢驗(yàn)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，結(jié)合所授課程多方面、多角度地闡述專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、學(xué)科體系與價(jià)值觀念，系統(tǒng)引導(dǎo)新生形成良好的專業(yè)思想與專業(yè)情感，有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。通過(guò)輔導(dǎo)員與課程教師攜手齊抓共管，以學(xué)生為中心，在專業(yè)認(rèn)知中去實(shí)踐，在實(shí)踐中去認(rèn)知，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，共同探討與提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生的專業(yè)認(rèn)同處于一般水平，仍有很大的發(fā)展提升空間。鑒于專業(yè)認(rèn)知對(duì)于大學(xué)生成材的重要意義，教育工作者需樹(shù)立專業(yè)認(rèn)知能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展觀，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育，切實(shí)培育高校新生的專業(yè)認(rèn)同感，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與適應(yīng)性，進(jìn)而保障醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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10.3969/j.issn.1009-5519.2016.04.052

C

1009-5519（2016）04-0605-03

湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通［2015］291號(hào)）；長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（長(zhǎng)醫(yī)教［2015］15號(hào)）。

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（2015-12-02）