基于世界英語視角的中國英語教學(xué)摭談

王坤邦

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677099）

基于世界英語視角的中國英語教學(xué)摭談

王坤邦

（滇西科技師范學(xué)院，云南 臨滄 677099）

隨著全球一體化的迅速發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際通用語，在我國各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛使用。然而，當(dāng)前我國英語教學(xué)還沒有完全順應(yīng)這種趨勢，教學(xué)中太過追求標(biāo)準(zhǔn)化的英語形式，對于中國英語持有否定的態(tài)度，這種趨勢阻礙了英語人才的培養(yǎng)。本文通過回顧世界英語發(fā)展的歷程及可預(yù)見發(fā)展態(tài)勢，主張中國英語教學(xué)應(yīng)迎合世界英語發(fā)展潮流，獲得更大發(fā)展。

世界英語 國際通用語 中國英語教學(xué) 中國英語

一、引言

我國外語教學(xué)發(fā)展自新中國成立以來已經(jīng)歷了四個(gè)重要的階段：起步階段（1949-1977）、引進(jìn)階段（1978-1987）、提高階段（1988-1997）及發(fā)展創(chuàng)新階段（1998-至今）［1］。每個(gè)階段的發(fā)展都有不同的側(cè)重點(diǎn)，盡管經(jīng)歷了一些波折，但總體而言每個(gè)階段都見證了中國英語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域一體化的加速發(fā)展，英語作為國際通用語已得到了多數(shù)人的認(rèn)同，英語傳播及英語全球化浪潮讓世界英語范式的地位更為鞏固。然而，一直以來我國英語教學(xué)中太過注重標(biāo)準(zhǔn)化英語的重要性，對于功能性的實(shí)用性英語不夠重視，以至于我們還在花太多時(shí)間在標(biāo)準(zhǔn)的語音和正規(guī)的句法形式之時(shí)，別人已經(jīng)在互動(dòng)中進(jìn)行交際了。我們經(jīng)常對聽到的東南亞、中東、非洲等地的英語嗤之以鼻，認(rèn)為跟標(biāo)準(zhǔn)化英語相距甚遠(yuǎn)，而自身卻在標(biāo)準(zhǔn)語音下但無實(shí)質(zhì)交際的困境中徘徊。殊不知，語言是用于交流的，我們很多人或許有標(biāo)準(zhǔn)的語音和句法知識，當(dāng)面對交流之時(shí)卻又無能為力，而那些實(shí)用的東南亞、巴基斯坦或中東英語業(yè)已完成合作了。鑒于此，本文將結(jié)合我國英語教學(xué)中存在的問題，對世界英語的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行介紹，以便能找到一些有用的方法，為我們在未來的教學(xué)中學(xué)有所用，并在教學(xué)中引起足夠的重視。

二、世界英語發(fā)展概述

世界英語的歷史就是英國人的歷史，是隨著大英帝國的戰(zhàn)艦起伏而沉浮的。作為一門普通語言，一開始也僅用作交流、商業(yè)及純文學(xué)方面的工具，但是由于語言、歷史、文化等諸方面的因素，逐步成為很多機(jī)構(gòu)和語境下使用的世界通用語。世界英語（World Englishes）作為現(xiàn)代社會(huì)語言學(xué)里一個(gè)重要的論題，是順應(yīng)了全球化發(fā)展趨勢的結(jié)果［2］。因此，世界英語的發(fā)展與崛起可從多個(gè)視角進(jìn)行解讀。作為歷史語言學(xué)的主題，關(guān)注的是在印歐語系下一門語言發(fā)展的歷程，是地域和社會(huì)方言連續(xù)變化的結(jié)果。作為宏觀語言學(xué)的視角，強(qiáng)調(diào)的是語言傳播的過程，與殖民化相連，是世界語言生態(tài)變化的結(jié)果。從政治與意識形態(tài)研究，也就是語言帝國主義的趨勢，關(guān)注英語是如何變得具有統(tǒng)治性的，是自然的發(fā)展還是人為強(qiáng)制的結(jié)果。而作為應(yīng)用語言學(xué)角度，關(guān)心英語在現(xiàn)代化、教育、政府機(jī)構(gòu)等方面扮演的角色。Kachru的世界英語模式較好地闡釋了世界英語發(fā)展的進(jìn)程，其把英語的社會(huì)語言輪廓的三個(gè)圈模式描述為三個(gè)同心圓，分別代表了英語在多樣文化語境下的傳播類型、習(xí)得模型及其功能性分配［3］。內(nèi)圈指的是英語語言的起源和傳播，主要為英國、美國、加拿大等國。外圈是指英語的地理擴(kuò)張，也就是尋求英語語言超越傳統(tǒng)講英語的不列顛的歷史時(shí)期，它涉及英語傳播時(shí)的動(dòng)機(jī)、策略及其輔助作用，主要國家為印度、新加坡、巴基斯坦等一類的大英帝國的殖民地。然后，更廣層次的擴(kuò)展圈就是如中國、韓國、日本等把英語作為外語的國家。同時(shí)是英語向縱深發(fā)展，擴(kuò)張到各個(gè)功能性的領(lǐng)域，譬如在行政、教育、政治話語、文學(xué)創(chuàng)造性、媒體等領(lǐng)域的應(yīng)用，這時(shí)它已真正呈現(xiàn)世界性。

三、中國教學(xué)呈現(xiàn)的世界英語趨勢

世界英語成為國際通用語，有其自身的發(fā)展模式。事實(shí)上，有幾位學(xué)者幾乎同時(shí)提出了以世界英語概念為體系類似模式。其中Tom McArthur提出的輪式模型比較具代表性（wheel model）（見圖1），時(shí)至今日仍然較有影響力［4］。我國的外語教育從新中國成立伊始，已經(jīng)有六十多年的辦學(xué)歷史。胡文仲回顧了我國外語教育走過的六十年歷程，并粗略地把它分為了三個(gè)階段，其中第三階段的教學(xué)就是我們與世界英語更為接軌的階段［5］。輪子的中心為理想化了的世界標(biāo)準(zhǔn)英語，也就是最具代表性的國際書面語。中心的外層為地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)英語，譬如美國標(biāo)準(zhǔn)英語、東亞標(biāo)準(zhǔn)英語、南亞標(biāo)準(zhǔn)英語、加勒比標(biāo)準(zhǔn)英語等，而最外層為當(dāng)?shù)鼗说挠⒄Z語言變體。當(dāng)然，這樣的劃分未必完全合理，可能還有領(lǐng)域會(huì)是重合，甚至是矛盾的。但是它能夠解釋世界英語作為一個(gè)整體，并給具體方言變體定位，為其將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從圖中看出，中國英語（China English）只是其中的一個(gè)變體，隸屬前一層的東亞標(biāo)準(zhǔn)英語。杜潤清和姜亞軍曾對中國英語近二十年在音位、詞匯和語篇層面進(jìn)行了回顧，說明中國英語的特性［6］。因此從這個(gè)視角來看，我國的英語教學(xué)是在世界標(biāo)準(zhǔn)英語框架下開展的。新中國成立60多年來，外語教育事業(yè)成績斐然，特別是在改革開放后的30多年里，更取得了舉世矚目的成就，培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的優(yōu)秀英語人才，為我國的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)、對外交往和社會(huì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。這與我們的英語教學(xué)順應(yīng)了世界英語的趨勢是分不開的。

圖1 Tom McArthur's Circle of World English

四、世界英語對當(dāng)前中國教學(xué)的啟示

世界英語的界定雖然有不同的觀點(diǎn)，但一致的看法是英語已成為國際通用語，因此對于世界話語的建構(gòu)具有舉足輕重的作用，這對于我國的英語教學(xué)同樣具有重要的啟示性。Jenkins等認(rèn)為，世界英語對于英語教學(xué)的主要啟示在于五方面：語言大綱、教學(xué)材料、方法與路徑、語言評價(jià)及教師的語言知識基礎(chǔ)［7］。因此，結(jié)合我國外語教學(xué)的實(shí)際情況，我們在英語教學(xué)中應(yīng)有所作為。首先，對我國制定語言政策和規(guī)劃具有重要借鑒作用。語言政策與規(guī)劃有時(shí)從聲明、法律、規(guī)章、憲法規(guī)定、政府與非政府組織機(jī)構(gòu)措施等方面看是公開的，但更多情況下它們卻是隱蔽的，很難從可觀察到的做法中推論到。因此，從宏觀上看能夠讓我國的英漢教學(xué)平衡，并相得益彰發(fā)展。其次，我國的具體目標(biāo)英語教學(xué)可不必拘泥于達(dá)到本族語者的標(biāo)準(zhǔn)化為參照點(diǎn)。從前面討論中看到，多數(shù)說英語者為擴(kuò)展圈的人，因此應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的“標(biāo)準(zhǔn)”化英語，轉(zhuǎn)而據(jù)實(shí)際情況說帶有流利而帶有本土特色的英語。再者，對教學(xué)方法和課程開設(shè)方面的啟迪。幾個(gè)世紀(jì)以來，人們都在尋求一種教授語言的正確途徑，但最后都沒找到一種萬全的方法，直到上個(gè)世紀(jì)人們才意識到有方法無定法，人類進(jìn)入了后方法時(shí)代。教學(xué)方法給開設(shè)課程的啟示是，我們應(yīng)該以本土實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采用有利于提高學(xué)生應(yīng)用英語的課程?？傊?，我們的教學(xué)要以提高學(xué)習(xí)者的交際能力為基礎(chǔ)，然后在此框架下進(jìn)一步擴(kuò)展英語知識。

五、結(jié)語

從以上討論中不難看出，中國英語屬于世界英語的一種本土變體，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，我們不要把重心放在標(biāo)準(zhǔn)化英語的形式之上。中國是學(xué)習(xí)英語人數(shù)最多的國家，但是我們的投入與收益還遠(yuǎn)不成正比。我們可算是英語教學(xué)大國，但還夠不上英語強(qiáng)國，就在于傳統(tǒng)英語教學(xué)還沒能做出相對應(yīng)的改革。因此，我國只有在外語教育規(guī)劃、評價(jià)體系、需求分析等方面作出變革，才能制定出符合我國當(dāng)前發(fā)展的英語教學(xué)方針與政策。同時(shí)隨著我國在國際政治、經(jīng)濟(jì)事務(wù)中扮演的角色越來越重要，相信中國英語勢必在世界英語范式下地位得到進(jìn)一步提升。

［1］束定芳，姜維芬.中國外語教學(xué)理論與研究［M］.上海：上海外語教育出版社，2009.

［2］Mesthrie R.&Bhatt.R.M.World Englishes：The Study of New Linguistic Varieties［M］.Cambridge：Cambridge University Press，2008.

［3］Kachru，B.B.World Englishes in world contexts，in H.Momma and M.Matto（eds）A Companion to the History of the English Language［M］.Chichester，UK：Wiley-Blackwell，2008.

［4］McArthur，T.1987.The English Languages English Today11：9--11.

［5］胡文仲.新中國六十年外語教育的成就與缺失［J］.外語教學(xué)與研究，2009（3）：163-169.

［6］杜瑞清，姜亞軍.近二十年“中國英語”研究述評［J］.外語教學(xué)與研究，2001（1）：37-41.

［7］Jenkins，J.，A.Cogo& M.Dewey.Review of developments in research into English as a Lingua Franca［J］.Language Teaching 2011，44（3）：281-315.