臨床輸血專業(yè)學(xué)生自我管理模式的研究

榮梅生，費(fèi)江皓，李玉云，耿　建

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·醫(yī)學(xué)教育·

臨床輸血專業(yè)學(xué)生自我管理模式的研究

榮梅生，費(fèi)江皓，李玉云，耿建

目的：探討臨床輸血專業(yè)大學(xué)生自我管理的應(yīng)用效果。方法：將蚌埠醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床輸血專業(yè)隨機(jī)抽取2個班級，分別作為試驗(yàn)組與對照組，每組30名學(xué)生，對照組按照傳統(tǒng)的教育和管理模式，試驗(yàn)組采取自我管理模式，干預(yù)4學(xué)期后，比較2組在組織紀(jì)律、思想狀況、學(xué)業(yè)成績等方面情況。結(jié)果：干預(yù)后，試驗(yàn)組學(xué)生第一和第二學(xué)期遲到次數(shù)及曠課次數(shù)與對照組差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，試驗(yàn)組學(xué)生遲到現(xiàn)象在第三學(xué)期和第四學(xué)期均顯著少于對照組(P<0.01)。2組學(xué)生其他違紀(jì)方面前三學(xué)期差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，但試驗(yàn)組學(xué)生其他違紀(jì)方面第四學(xué)期低于對照組(P<0.05)。試驗(yàn)組申請入黨和參加社團(tuán)的人數(shù)均明顯多于對照組(P<0.01)。第二至第四學(xué)期，試驗(yàn)組學(xué)生必修課程考核成績均明顯高于對照組(P<0.01)。到第四學(xué)期，試驗(yàn)組學(xué)生英語四級通過與學(xué)生獲獎情況均明顯多于對照組(P<0.01)。 結(jié)論：臨床輸血專業(yè)大學(xué)生實(shí)施自我管理模式，可以有效提高他們的自主性、自控性，改善思想觀念，提升學(xué)業(yè)成績，為輸血專業(yè)特殊職業(yè)提供安全保障，值得在大學(xué)生思想政治教育工作中推廣。

教育，醫(yī)學(xué)；臨床輸血專業(yè)；大學(xué)生；自我管理

臨床輸血是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中必不可少的專業(yè)方向，是為國家培養(yǎng)專門的輸血研究、輸血技術(shù)、臨床輸血、輸血管理、血液制品等方面的高學(xué)歷、高素質(zhì)輸血專業(yè)人才。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的高速發(fā)展，輸血醫(yī)學(xué)取得蓬勃發(fā)展，社會需要大量的高素質(zhì)、高層次輸血人才。從以往畢業(yè)生和用人單位反饋來看，輸血專業(yè)畢業(yè)生存在人際溝通、合作意識、主動意識等方面不足，不能滿足用人單位重技能、重質(zhì)量、更重人品的選人理念。如何提高輸血專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，是值得思考的問題。自我管理作為一種重要的心理品質(zhì)[1]，能夠促使學(xué)生在學(xué)校積極參與活動、努力學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)潛能[2]。自我管理是一種治療方式，有利于引導(dǎo)個體行為[3]。張國禮等[4]認(rèn)為，大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身主觀能動性，卓有成效地利用和整合自我資源而開展的自我認(rèn)識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的系列活動。本研究從臨床輸血專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在學(xué)生教育和管理中引入“自我管理”理念，探討臨床輸血專業(yè)學(xué)生自我管理的應(yīng)用效果，現(xiàn)作報道。

1　資料與方法

1.1一般資料隨機(jī)抽取蚌埠醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系輸血專業(yè)60人作為研究對象，研究時間2013年9月至2015年9月。其中男23人，女37人;年齡18～21歲；獨(dú)生子女27人;農(nóng)村39人。所有同學(xué)均進(jìn)行軍訓(xùn)、專業(yè)思想教育、校規(guī)校紀(jì)教育。隨機(jī)分成2個班級，一個班級作為對照組30人，以傳統(tǒng)模式進(jìn)行日常管理與教育；另一個班級作為試驗(yàn)組30人，以自我管理模式進(jìn)行日常管理和教育。2組年齡、學(xué)歷、性別、生源等具有可比性。

1.2方法對照組按照傳統(tǒng)的嚴(yán)格的教育和管理模式。試驗(yàn)組采取自我管理模式，(1)制定班級自我管理工作細(xì)則。在年級老師的指導(dǎo)之下，制訂班干部組建、職責(zé)義務(wù)、宿舍、教室、大學(xué)生文明、組織紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、實(shí)踐文化活動等一系列的細(xì)則和規(guī)程，全班民主討論通過，每位同學(xué)上臺承諾遵守細(xì)則，并簽訂承諾協(xié)議。(2)建立自我管理組織委員會和監(jiān)督組織委員會。自我管理組織委員會通過民主推薦組成，任期1年，監(jiān)督委員會以周為期限，事先設(shè)計好輪流執(zhí)行，每位同學(xué)都是監(jiān)督的主人。這樣對一些約束能力比較差的、思想怠慢的大學(xué)生很容易形成自我控制意識，逐漸體會到正人先正己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)慣。對那些約束能力較好的、思想積極向上的同學(xué)感覺每天都生活在和諧、積極、有規(guī)律、有節(jié)奏、有目標(biāo)的集體中，心情和幸福指數(shù)逐漸驅(qū)使自己不能甘心落后，按照細(xì)則要求勇往直前。這樣一個影響一個、一個帶動一個、一個監(jiān)督一個，慢慢在生活中、學(xué)習(xí)中、工作中提高自己、影響自己、強(qiáng)大自己。(3)建立學(xué)年總結(jié)大會制度，完善自我，發(fā)展自我。一學(xué)年的總結(jié)對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，通過回顧過去一年自己在各方面所取得的成績和不足以及今后努力的方向，并在總結(jié)大會上將自己一年來的情況報告，同時聽取其他同學(xué)年度總結(jié)報告，并記錄下來，養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣，解剖自己，積極向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。(4)建立班級互評制度，完善自我評價，促進(jìn)自我發(fā)展。利用學(xué)生QQ群、微信群，以學(xué)期為單位，以細(xì)則上內(nèi)容為基準(zhǔn)，對本班級同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真客觀地評價。為了防止其他因素干擾，我們采取無記名的形式把評價內(nèi)容發(fā)到第三人(最好是班主任或者輔導(dǎo)員)的QQ上，最后由第三人組織統(tǒng)計，將評價信息反饋給同學(xué)，并提出努力的方向，促使同學(xué)自我發(fā)展和完善發(fā)展。(5)建立“心之約工作室”，開展心與心交流機(jī)制。自我管理不是一個人把自己管理好就行的過程，而是在管理好自己的同時還要把整個班級、整個集體管理好，自我管理是一個思想、信息、感情相互交融的管理系統(tǒng)。因此，對一些日常生活中落后的同學(xué)，班會成員、監(jiān)督委員會成員可開展一對一的思想情感交流。對班級事務(wù)、活動、學(xué)習(xí)、工作等方面，班會之間、同學(xué)之間、監(jiān)督委員會成員之間自行約定時間在“心之約工作室”進(jìn)行談心交流，促進(jìn)感情融化、思想統(tǒng)一、合作共贏的自我意識。(6)邀請家長訪校制度，提高學(xué)生自我管理意識和能力。家庭教育是大學(xué)生自我管理意識形成的主要途徑，是學(xué)校教育的一個重要補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育積極配合，是大學(xué)生自我管理實(shí)效性一個重要保證。每學(xué)期邀請10名左右的學(xué)生家長訪校，家長參與學(xué)生聽課，學(xué)生全程陪同家長參加師生座談、班級活動，家長聽取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等方面進(jìn)步匯報等。一般來說家長對自己的孩子非常了解，大學(xué)生也愿意把自己的優(yōu)秀方面在同學(xué)們中展示給自己的父母，讓父母得到更多安慰和理解。激發(fā)大學(xué)生的自豪感，促使他們提高自我管理意識和能力。

1.3資料分析從2013年9月至2015年9月，2組完成了大學(xué)期間2年內(nèi)所有課程學(xué)習(xí)，比較指標(biāo)一是組織紀(jì)律：遲到次數(shù)、曠課次數(shù)、打架斗毆等方面；二是思想狀況：申請入黨人數(shù)、志愿者活動次數(shù)、參加社團(tuán)活動人數(shù)等；三是課程考核平均成績：選修課、必修課、大學(xué)英語四級、計算機(jī)等；四是獲獎情況：優(yōu)秀學(xué)生、活動獲獎、競賽獲獎及其他創(chuàng)新項(xiàng)目等。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

2.12組遲到次數(shù)、曠課次數(shù)以及其他違紀(jì)次數(shù)等組織紀(jì)律方面比較經(jīng)過干預(yù)后，試驗(yàn)組學(xué)生第一和第二學(xué)期遲到次數(shù)及曠課次數(shù)與對照組差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，試驗(yàn)組學(xué)生遲到現(xiàn)象在第三學(xué)期和第四學(xué)期均顯著少于對照組(P<0.01)。2組學(xué)生其他違紀(jì)方面前三學(xué)期差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，但試驗(yàn)組學(xué)生其他違紀(jì)方面第四學(xué)期低于對照組(P<0.05)(見表1)。

表1　2組學(xué)生組織紀(jì)律方面比較

2.22組學(xué)生申請入黨人數(shù)、參加社團(tuán)人數(shù)以及志愿者活動次數(shù)比較試驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過自我管理模式干預(yù)后，申請入黨和參加社團(tuán)的人數(shù)均明顯多于對照組(P<0.01)(見表2)。試驗(yàn)組學(xué)生4個學(xué)期參加志愿活動246次，對照組學(xué)生為103次。

表2　2組學(xué)生申請入黨和參加社團(tuán)人數(shù)(n)

2.32組學(xué)生不同學(xué)期必修課考核成績、英語四級通過人數(shù)以及獲獎人數(shù)比較試驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過自我管理模式干預(yù)后，第一學(xué)期必修課考核成績與對照組差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，第二學(xué)期至第四學(xué)期，試驗(yàn)組學(xué)生必修課程考核成績均明顯高于對照組(P>0.01)。前三學(xué)期試驗(yàn)組學(xué)生英語四級通過情況以及獲獎情況與對照組差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，而到第四學(xué)期，試驗(yàn)組學(xué)生英語四級通過與學(xué)生獲獎情況均明顯多于對照組(P<0.01)(見表3)。

3　討論

臨床輸血專業(yè)是一項(xiàng)從事人的血液研究、開發(fā)和利用的專業(yè)，它關(guān)系到人的生命和健康，對本專業(yè)的學(xué)生必須是紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，不能出現(xiàn)絲毫差錯。這對輸血專業(yè)學(xué)生來說，不僅要養(yǎng)成一絲不茍的工作態(tài)度，還要鑄就較高的自我管理能力。因此從學(xué)生入學(xué)開始，就積極引導(dǎo)大學(xué)生們養(yǎng)成自我約束、自我管理、自我發(fā)展理念，培養(yǎng)和提高他們自理和自立能力。

自我管理可提高輸血專業(yè)大學(xué)生組織紀(jì)律觀。自我管理意識是一個循序漸進(jìn)的接受過程，隨著大學(xué)生意識的提高而改變。正確的自我管理意識能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理[5]。本研究顯示，試驗(yàn)組和對照組學(xué)生遲到現(xiàn)象在第一學(xué)期和第二學(xué)期差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，干預(yù)到第三期后，試驗(yàn)組學(xué)生遲到現(xiàn)象均顯著少于對照組(P<0.01)。在曠課這個項(xiàng)目上，試驗(yàn)組學(xué)生第一學(xué)期與對照組差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，而從第二學(xué)期至第四學(xué)期試驗(yàn)組學(xué)生曠課率均顯著低于對照組(P<0.01)。在其他違紀(jì)上，到第四學(xué)期才有明顯的變化。這說明，干預(yù)后，試驗(yàn)組大學(xué)生的自我管理意識隨著時間而提高，而對照組的自我管理意識雖有提高，但變化不大。從遲到、曠課和其他違紀(jì)等項(xiàng)目隨時間的變化看出，大學(xué)新生剛經(jīng)歷過高考，心情寬悅、時間充裕，管理模式轉(zhuǎn)變，大學(xué)生處于一種自制失控狀態(tài)；另外，大學(xué)生們在其他法律法規(guī)方面懂得比較多，在家庭和中學(xué)階段接受的法規(guī)教育也比較多。

表3　2組學(xué)生不同學(xué)期必修課程考核、英語四級通過和獲獎情況比較

自我管理可改善輸血專業(yè)大學(xué)生思想境界。大學(xué)生自我管理是校園文化活動開展的基礎(chǔ)，是活動有效實(shí)施的保障?？烧{(diào)動大學(xué)生積極性、公益性和服務(wù)性，幫助大學(xué)生克服依賴心理、增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立正確的人生觀、世界觀和政治觀。自我管理思維能改善大學(xué)生思想境界，提高他們的思想道德品質(zhì)。本研究結(jié)果顯示，經(jīng)過自我管理模式干預(yù)后，試驗(yàn)組大學(xué)生思想政治觀念清晰、政治立場堅(jiān)定，追求目標(biāo)明確，在申請入黨人數(shù)和參加社團(tuán)人數(shù)均明顯高于對照組(P<0.01)。2組參加志愿者活動人次數(shù)從整體上看符合現(xiàn)在大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，此項(xiàng)不能分析出其差異性。但可以說明現(xiàn)在大學(xué)生愿意參加公益性志愿活動，是有愛心的，這可能與現(xiàn)在教育和家庭美德教育息息相關(guān)。

自我管理是一種個體主動應(yīng)用認(rèn)知及行為策略對自身的思想、行為、情緒以及所處環(huán)境等進(jìn)行目標(biāo)化管理的過程[6]。研究[7]表明，自主性學(xué)習(xí)者具有更高的學(xué)業(yè)成就、內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和自我效能感。自我管理對學(xué)習(xí)過程[8]、學(xué)習(xí)策略[9]以及個體自我管理與學(xué)業(yè)成績及相關(guān)變量之間關(guān)系[10]具有良好的社會應(yīng)用價值。本研究結(jié)果表明，試驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過自我管理模式干預(yù)后，從第二學(xué)期至第四學(xué)期，試驗(yàn)組學(xué)生學(xué)業(yè)成績均顯著高于對照組(P<0.01)，說明自我管理能力與學(xué)業(yè)成績存在一定的關(guān)系。而英語四級通過以及其他獲獎情況看，此項(xiàng)學(xué)業(yè)成績在第四學(xué)期才有明顯變化，這可能因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，與中學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)，經(jīng)歷高考洗禮后仍然保持較厚的實(shí)力，前三學(xué)期試驗(yàn)組和對照組在英語水平上差異不明顯，也可能是大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，有一段適應(yīng)和文化知識積淀期。

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(本文編輯姚仁斌)

Study of the self-management mode in clinical blood transfusion major

RONG Mei-sheng,FEI Jiang-hao,LI Yu-yun,GENG Jian

(DepartmentofClinicalLaboratory,BengbuMedicalCollege,BengbuAnhui233030,China)

Objective:To explore the application effects of self-management in clinical blood transfusion major students.Methods:Two classes were randomly selected from the clinical blood transfusion major in Bengbu Medical College,and divided into the experiment group and control group(30 cases each group).The control group were managed using the traditional education and management mode,and the experiment group were managed using self-management mode.After four semesters of intervention,the organizational discipline,ideological status and academic performance between two groups were compared.Results:After intervention,the differences of the arriving late time and truancycount in the first and second semester between two groups were not statistically significant(P>0.05),the arriving late time in the third and fourth semester in experiment group was significantly less than that in control group(P<0.01).The difference of other disciplinary action in the first three semesters between two groups was not statistically significant(P>0.05),which in the fourth semester in experiment group was lower than that in control group(P<0.05).The number of people of joining the party and participating in community in experiment group were significantly more than that in control group(P<0.01).From the second semester to the fourth semester,the compulsory course examination scores in experiment group were significantly higher than that in control group(P<0.01).At the fourth semester,the students of passing the national College English Test band four and winning award in experiment group were significantly more than that in control group(P<0.01).Conclusions:The implementation of the self-management in clinical blood transfusion major students can effectively improve their autonomy,self-control,ideas and academic performance,and which can provide the security for the special occupation of blood transfusion,and is worth of promoting in the ideological and political education of college students.

education,medicine;clinical blood transfusion major;college student;self-management

2015-12-25

教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)(14JDSZ3009)；蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)生實(shí)務(wù)創(chuàng)新項(xiàng)目(XGXM02)；蚌埠醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員專項(xiàng)項(xiàng)目(BYFD1001)；蚌埠醫(yī)學(xué)院人文社科項(xiàng)目(Byky12114sk)；

單位] 蚌埠醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系，安徽 蚌埠 233030

[作者簡介] 榮梅生(1974-)，男，碩士，講師.

1000-2200(2016)07-0950-04

R 192

A

10.13898/j.cnki.issn.1000-2200.2016.07.040