醫(yī)學生思想政治理論課教學導入醫(yī)療糾紛教育的重要意義

□文｜焦珞珈

（作者單位：湖南中醫(yī)藥大學宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部）

醫(yī)學生思想政治理論課（以下簡稱思政課）主要包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《中國近代史綱要》、《形勢與政策》等課程。醫(yī)學生思政課擔負著培育醫(yī)學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重任。醫(yī)療糾紛教育是由相關高校針對醫(yī)學生開展的、提高其醫(yī)療糾紛防范與處理能力的教學工作。針對目前醫(yī)療糾紛日益增多的趨勢，醫(yī)學院校開展醫(yī)療糾紛防范教育，無疑是將醫(yī)療糾紛防范關口前移的重要手段。在醫(yī)學生思政課教學中導入醫(yī)療糾紛教育具有重要意義，主要體現在以下三個方面：

有利于提升醫(yī)學生思政課理論教學效果

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！贬t(yī)學院校思政課的理論教學，必須緊緊把握醫(yī)學生的認知情況及學習特點。導入醫(yī)療糾紛教育，既能夠在教學過程中更加貼近醫(yī)學生的專業(yè)認知，便于他們更好地掌握及理解理論知識，也精準把握了醫(yī)學生的需求，有利于提升他們的學習興趣。

以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018年版）》課程教學為例，在理論教學中就可以系統(tǒng)地導入醫(yī)療糾紛相關內容。一方面醫(yī)療糾紛并不是新生事物，在闡述新時代“當前社會主要矛盾的變化”的重要內容時，可以從醫(yī)療糾紛發(fā)展的歷史角度來進行教學。在教學中從縱向上將新中國建國前、社會主義建設初期、改革開放后、黨的十八大后等不同時期的醫(yī)療糾紛情況進行講述，重點圍繞影響醫(yī)患關系的重要因素——醫(yī)療衛(wèi)生資源供需矛盾，通過引導學生進行相關材料與數據的比較與討論，經過分析可以得出結論：新中國成立以來，特別是改革開放以后，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)總體水平不斷發(fā)展，近年來醫(yī)療糾紛頻發(fā)的主要原因，主要是當前人民群眾生活水平已經得到顯著提升，對于醫(yī)療衛(wèi)生服務水平的要求也越來越高，這與當前我國醫(yī)療衛(wèi)生總體發(fā)展水平還需進一步提升，特別是落后地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生資源供給不足等產生的矛盾。這樣的材料導入，有利于醫(yī)學生更加清晰地認識當前我國社會主要矛盾變化的理論內涵。另一方面醫(yī)療糾紛并不是只在我國存在，全世界各個國家及地區(qū)在不同程度上都存在醫(yī)療糾紛問題。在講述新時代“堅持在發(fā)展中保障和改善民生”內容時，可以從我國經濟、政治、文化、社會、生態(tài)等各個層面橫向角度來對醫(yī)療糾紛問題進行闡述，例如在講述推進“健康中國”國家戰(zhàn)略時，就可以從醫(yī)療糾紛形成原因、對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)危害、解決途徑等來講述，也可以對發(fā)達國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設情況、醫(yī)療糾紛情況等進行舉例分析，引導學生進行思考，分析問題，更準確把握“健康中國”國家戰(zhàn)略的建設要求?？偟膩碚f，在醫(yī)學院校思政課教學中導入醫(yī)療糾紛教育，能夠根據醫(yī)學生的實際條件及需求，制定更富有親和力、更具針對性的教學方案，有利于取得更好的理論教學效果。

有利于拓寬及加強醫(yī)學院校思政課實踐教學環(huán)節(jié)

當前，我國醫(yī)學院校思政課的實踐教學環(huán)節(jié)總體來說還處在探索及發(fā)展階段，一些實踐教學項目目的性不強、形式較單一、醫(yī)學生參與興趣不高，少數學生甚至視一些實踐項目為累贅、負擔、形式主義等，這些都是醫(yī)學院校思政課教學工作者必須思想及著手解決的當務之急。高校思政課實質上是特別強調時代性與實踐性的課程，如何通過及時、具有教育意義、內容形式多樣且能吸引大學生的實踐教學活動，讓學生們更準確地了解及掌握黨的新理論與新思想，是保持課程生命力的關鍵 。

以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎（2018年版）》課程教學為例，在實踐教學中可以系統(tǒng)地導入醫(yī)療糾紛相關內容。例如在引導踐行培育大學生社會主義核心價值觀的相關內容的教學過程中，就可以結合醫(yī)療糾紛問題與醫(yī)學生們進行交流與討論。近年來，一些性質較嚴重、危害較大的醫(yī)患矛盾、沖突事件，經各類媒體報道后產生了較惡劣的社會影響，對醫(yī)學生們也形成了不利影響。例如筆者所在單位附屬醫(yī)院的一起事件中，患者家屬對醫(yī)護人員正常工作程序表示不滿，并動手毆打了一位已經有孕在身的值班護士，造成先兆性流產，該事件當時在本校成為醫(yī)學生議論的熱點，一些醫(yī)學生在與同學、家人、老師的溝通交流中，對于自己未來的工作環(huán)境及安全產生較大擔憂，一些流傳在社會及網絡中的戲謔語言，如“勸人學醫(yī)、天打雷劈”等一時也成為醫(yī)學生們討論的熱點話題。對于醫(yī)學生們來說，他們承擔非常繁重的學習壓力，未來面臨的競爭也是非常激烈，如果在學習與工作中得不到應有的尊重和基本的安全保障，那么在選擇醫(yī)療衛(wèi)生作為自己終身奉獻的事業(yè)上確實有可能產生動搖。在課程的教學過程中，圍繞這樣的案例來進行討論，往往會取得比較好的回應及效果，需要通過對類似醫(yī)療糾紛事件的分析，讓醫(yī)學生們認清主流，當前我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)總體發(fā)展是向好的，作為醫(yī)學生來說應堅定信念，樹立崇高的理想，才能實現利國利民利己的人生價值。習近平總書記也曾強調要“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。在這個環(huán)節(jié)上，導入醫(yī)療糾紛教育內容，有利于拓寬及加強醫(yī)學院校思政課的實踐教學，能夠讓實踐教學更加貼近醫(yī)學生所學專業(yè)、提升醫(yī)學生學習興趣、引發(fā)醫(yī)學生共鳴。

有利于強化醫(yī)學生醫(yī)療糾紛防范意識，提升其醫(yī)療糾紛防范與處理能力

我國高校目前針對醫(yī)學生所開設的醫(yī)療糾紛防范教育課程已經比較普遍，但總的來說還處于摸索階段，醫(yī)療糾紛教育是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠專門的醫(yī)療糾紛課程來推動，在高校專業(yè)課教學及思政課教學中也應該得到著重體現，在思政課教學中導入醫(yī)療糾紛教育，有利于幫助醫(yī)學生更好地處理醫(yī)患關系、防范醫(yī)療糾紛，其主要表現在兩個方面。

一是道德層面體現“立德為先”的要求，思政課教學與醫(yī)療糾紛教學都強調對于醫(yī)學生綜合素質的培育，不僅僅要傳授其專業(yè)知識，還需要培育他們“醫(yī)德為先”的理念，培育其正確的人生觀與價值觀，醫(yī)德醫(yī)風是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的最根本操守與底線、是每名醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員的道德標尺、是構建和諧醫(yī)患關系的基礎。在思政課教學中導入醫(yī)療糾紛教育，使醫(yī)學生更好的了解道德的本質和作用，樹立社會主義道德觀、榮辱觀，這是幫助他們在學習及未來工作中盡量避免醫(yī)療糾紛防范的根本保障。

二是在法治層面強化了醫(yī)學生的法治意識，提升對相關法律的認知。當前我國全面推進依法治國建設背景下，相關法律法規(guī)也越來越全面與成熟、全社會法律意識不斷提升。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中強調“全面依法治國”的要求，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中強調大學生應“尊法學法守法用法”，這些內容在教學過程中都可以結合醫(yī)療糾紛相關法律法規(guī)來進行討論。例如通過對《侵權責任法》、《醫(yī)療事故處理辦法》、《醫(yī)療糾紛預防和處理條例》以及各地方相關法規(guī)條例的學習，引導學生收集與分析與醫(yī)療糾紛相關的法律案例，如因侵犯他人隱私權造成的醫(yī)療糾紛、因虛假宣傳造成的醫(yī)療糾紛、因未完善病歷等文書造成的醫(yī)療糾紛等，通過之后的討論，可以有效的加強醫(yī)學生們的法律意識，懂得在醫(yī)療活動中遵守相關法律法規(guī)的重要性，也能夠更加清楚該如何運用相關法律法規(guī)來保護自己的合法權益。

醫(yī)學院校主要的教學對象是醫(yī)學生，他們是我國未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，針對這一群體開展的思政課教育中導入醫(yī)療糾紛教育的相關內容，既有利于思政課教學工作的開展，也有利于醫(yī)療糾紛防范教育的推進，通過兩者更加緊密地結合，可以為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培育不但技術過硬，而且價值觀正確、理想信念堅定的人才隊伍。