淺析教師肢體語言在課堂教學(xué)中的調(diào)控功能

吳志國+黃少雄

內(nèi)容摘要：在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)闹w語言能夠吸引并穩(wěn)定學(xué)生注意力。探討教師肢體語言在課堂教學(xué)中的調(diào)控功能，能夠幫助教師樹立肢體語言意識，對學(xué)生進(jìn)行積極暗示，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：肢體語言課堂教學(xué)調(diào)控功能

在一項針對美國13個州的小學(xué)進(jìn)行教師肢體語言的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：教師運用豐富、明確的肢體語言進(jìn)行教學(xué)，讓少兒的視覺與聽覺相結(jié)合，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和課堂氛圍，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

那么，什么是肢體語言呢？簡單說來，肢體語言就是指通過身體各部分能為人所見的活動來進(jìn)行表達(dá)和交流，它是教態(tài)的重要組成部分，主要包括手勢、眼神、動作、姿態(tài)等。

研究顯示，在課堂教學(xué)中，學(xué)生55%的記憶內(nèi)容由教師語態(tài)和體態(tài)引發(fā)，38%的記憶內(nèi)容由授課內(nèi)容本身決定，比如學(xué)生的興趣愛好、熟悉程度；剩下7%的內(nèi)容則處于混亂或流失中。

筆者綜合多年教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教師肢體語言在課堂教學(xué)中的積極作用主要得益于以下兩個調(diào)控功能：

（一）可以激發(fā)學(xué)習(xí)激情，增強學(xué)生信心

老師的情緒狀態(tài)直接影響當(dāng)天的授課質(zhì)量，從而決定學(xué)生對課堂知識的吸收情況。試想一個呆若木雞、言語寡淡的老師和一個表情豐富、熱情激昂的老師，哪個更能感染學(xué)生？當(dāng)然是后者！

因為單調(diào)枯燥的講課容易使人疲勞，使人分散注意力。相反，如果教師在講課時適當(dāng)輔以手勢、表情，就能夠帶動氣氛，保持課堂的活潑生動。

一個真正的教育者往往能夠通過眼神、舉止將自己美好的感情和內(nèi)心的想法傳遞給學(xué)生，從而對學(xué)生起到潛移默化的作用。按照馬斯洛的需求層次理論。人類最本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被尊重被賞識，這對孩子來說也不例外。筆者發(fā)現(xiàn)在課堂上給表現(xiàn)積極的學(xué)生一個贊美的目光、一個會心的微笑。一次熱烈的掌聲，豎起一根大拇指，或用親切的動作——拍拍肩膀，點點頭，這些都能使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

過去。我們?yōu)榱嗽趯W(xué)生心目中樹立威嚴(yán)感，常常板起面孔說教。夸張的表情和肢體語言不被接受，因為這會被貼上不穩(wěn)重不成熟的標(biāo)簽。素質(zhì)教育實施后，我們不禁反思，其實教師的威嚴(yán)并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)之上，因為這只會讓學(xué)生感到壓抑、緊張，并不利于教學(xué)的開展。

（二）可以有效控制學(xué)生課堂行為，維護(hù)課堂秩序

傳統(tǒng)的一張黑板一張嘴的教學(xué)方式太死板，難以長久維持學(xué)生注意力。在學(xué)生注意力出小差，發(fā)生擾亂課堂秩序的行為后，我們通常也是毫不客氣的批評指正。

新時期課改倡導(dǎo)教師角色定位由課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、管理者，這就要求我們不能隨意體罰或變相體罰學(xué)生，即使對于最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。我們也不能企圖依靠鐵的紀(jì)律和揮動的教鞭來控制其課堂行為。

這時候，教師肢體語言的作用就凸顯出來了。如對上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可放慢語速、提高聲調(diào)或暫停講課，并用目光震懾的方式來達(dá)到暗示效果。在眼神警告不奏效的情況下，教師再走到學(xué)生跟前，進(jìn)一步明示，從而控制學(xué)生課堂行為，確保教學(xué)目的的順利實現(xiàn)。

對于有出小差苗頭的學(xué)生。教師時不時投去柔和的目光，用眼神進(jìn)行積極暗示，告訴他老師時刻關(guān)注他，期待他認(rèn)真聽講，期待他積極發(fā)言，也能夠“穩(wěn)定軍心”，將其游離的思維拉回課堂中。

肢體語言是教師情緒的外在表現(xiàn)。教師要樹立肢體語言意識，重視肢體語言的自我修養(yǎng)，充分得體地運用手勢、表情、神態(tài)等體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示，從而吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，控制學(xué)生課堂行為，營造良好的課堂氛圍。