新課程語文教學(xué)中的語文味與教材、教法

鄭海寧

摘要：語文專業(yè)所學(xué)內(nèi)容是語文教師的“根”，是語文教學(xué)的“源”。語文味在語文教學(xué)中體現(xiàn)出語文學(xué)科作為一既具有工具性又具有人文性的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)來體現(xiàn)出語文學(xué)科的個性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個性。教師有豐富的‘語文味”專業(yè)知識，教起書來必定得心應(yīng)手、收放自如。

關(guān)鍵詞：語文課；學(xué)科；語文味；教學(xué)；語文課堂的靈魂

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0088

一、“語文味”概念的界定

程少堂認為“‘語文味就是指在語文教學(xué)中體現(xiàn)出語文學(xué)科作為一既具有工具性又具有人文性的基礎(chǔ)學(xué)科的性質(zhì)來體現(xiàn)出語文學(xué)科的個性和執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者的個性來，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的、迷人的氛圍和人性美麗，使學(xué)生對語文產(chǎn)生強烈的興趣，進而使師生雙方都得到共同發(fā)展?！薄罢Z文味”是語文課堂的靈魂，也是一種境界。

二、缺失原因的探析

真正的“語文味”是工具性與人文性的統(tǒng)一，二者缺一不可，同樣也不能偏廢。而現(xiàn)在的語文課恰恰走向了我們擔(dān)心的方向，所以語文課上不出“語文味”，便成了一種必然。究其原因，筆者分析了以下幾點：

1. 教材

一方面，教材的編寫為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，極力突出文本的人文性，甚至不惜大量刪減經(jīng)典作品，選擇了一些沒有經(jīng)過時間淘洗的文章，并根據(jù)一定的目的對文章進行了不同程度的增減，使有些文章喪失了原有的連貫性，變得有文無質(zhì)，甚至是文質(zhì)皆無。

另一方面，課本以模塊和板塊編排，每一模塊主題都是以人文性劃分的，導(dǎo)致工具性體現(xiàn)不足，和老版本教材相比，工具性被明顯弱化，語文的工具性是語文的學(xué)科特征之一，是語文學(xué)科性質(zhì)所在，不談?wù)Z文的工具性，語文味從何談起？

2. 教師

這要看教師的培養(yǎng)機制，很多教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，在很多方面是欠缺的，只要經(jīng)過一段時間突擊學(xué)習(xí)，就可以取得教師資格證書，準(zhǔn)入門檻太低。而師范專業(yè)畢業(yè)的教師也有很多不足，在校期間忙于英語四六級、計算機等級考試，耗費了大量的時間和精力，還要找工作，如此導(dǎo)致教師基本功較差。由于教師對語文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚，其教學(xué)的著眼點、著力點都缺乏準(zhǔn)確性、針對性、有效性。所以，課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、語言品味淺嘗輒止、沒有朗讀習(xí)慣，不板書等現(xiàn)象。作為課堂主導(dǎo)的教師和課堂主體的學(xué)生，就好比“語文味”的兩條腿，有一條腿先天不足，“語文味”豈能不跛？

3. 選拔機制

我們跟隨少堂先生喊了十幾年的“語文味”，口干舌燥！可效果不大，原因何在？花大量時間精力教學(xué)生，讓學(xué)生去品，可考試不考這些。高考語文考不出好成績，家長不會同意，學(xué)校不會同意，學(xué)生更不會同意?，F(xiàn)在這個時期，學(xué)生考高分，你就是優(yōu)秀教師，你就是骨干教師；考不好，你什么都不是！在這樣的壓力下，大部分教師只能舉起“語文知識”的大旗，撿起“訓(xùn)練”這個武器，在題海中沖鋒陷陣。游的不亦樂乎，運氣好的游到了對岸，心滿意足，運氣不好的……考出好成績就是優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，為了做所謂的好教師，誰還有心情去注重語文味。有心而無力！

三、解決之道

再黑的夜里，也會有幾盞指路的明燈，以教育家錢夢龍、魏書生為代表的一批教育教學(xué)專家給了我們啟示，在這樣的大環(huán)境、大背景下，他們做到了兩頭兼顧，效果也十分明顯。

雖然走向“語文味”殿堂的路途還很遙遠，但希望同仁們都能成為路途上的探索者。當(dāng)然，光喊口號不行，我們要有一身本領(lǐng)，方可游刃有余。

1. 要有過硬的技能性知識。所謂有過硬的技能性知識，就是要求語文教師必須具備扎實的教學(xué)基本功。這是每一位教師自立的基礎(chǔ)。

（1）語文教師必須能說一口流利的普通話，有較強的朗讀能力。朗讀對感悟語言的重要性不言而喻，教師的范讀具有極重要的作用。（2）能寫一手漂亮的粉筆字。即使使用多媒體，語文課也不能缺少板書，一手好字能激起學(xué)生對教師的好感，從而對語文產(chǎn)生好感。（3）嫻熟的多媒體使用技術(shù)。在信息技術(shù)高速發(fā)達的今天，多媒體使用尤為重要，多媒體承載課堂上很多信息，我們可以通過多媒體展示圖片、放音樂和教學(xué)視頻等，多媒體教學(xué)能使我們語文教學(xué)取得“多快好省”的效果。

2. 要有豐富的語文專業(yè)知識。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”，語文知識包括語言學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、文學(xué)理論、美學(xué)、寫作等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)所學(xué)的專業(yè)課程，可以說語文專業(yè)所學(xué)內(nèi)容是語文教師的“根”，是語文教學(xué)的“源”。教師有豐富的語文專業(yè)知識，教起書來必定得心應(yīng)手，收放自如。

3. 要有廣博的語文專業(yè)外知識。美國教育家科勒涅克斯有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這就要求教師要有豐富的本專業(yè)以外的知識，上起語文課來才能“上至天文，下至地理”，才能“思接千載，視通萬里”，才能“上下五千年，縱橫九萬里”。

4. 教師要有高尚的人格修養(yǎng)。忠于人民教育事業(yè)，樂為語文教師；熱愛學(xué)生，誨人不倦；以身作則，為人師表，這樣的教師才是優(yōu)秀的教師。團結(jié)同事，合作共事；愛美審美，情趣高雅；心理健康，心態(tài)良好，這樣的教師才是優(yōu)秀的教師。

一杯香茗，一盞臺燈，一本好書，以淡泊的心態(tài)，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，追求語文的味道，這樣的教師才是優(yōu)秀的教師。

參考文獻：

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