曾國良
摘要:課本上鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后質(zhì)量的測定的實驗中,有氣體生成且氣體逸散到空氣中,致使天平在反應(yīng)后失去平衡,盡管可以通過分析得出反應(yīng)前后的總質(zhì)量仍然相等,但通過現(xiàn)象不能直觀地得出質(zhì)量守恒定律。而筆者的改進實驗采用了對比實驗,先使碳酸鈉與稀鹽酸在密閉容器中反應(yīng)后天平仍然保持平衡,使學(xué)生直觀地看到有氣體生成的反應(yīng),但氣體沒有逸出時,反應(yīng)前后的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。
關(guān)鍵詞:鹽酸與碳酸鈉反應(yīng);質(zhì)量守恒;密閉容器
中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)11-0065
一、實驗?zāi)康?/p>
通過對比實驗?zāi)苤庇^地得出有氣體生成的反應(yīng)也遵守質(zhì)量守恒定律,并加深學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。
二、實驗分析
在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”這一課題時,用實驗探究質(zhì)量守恒定律是本課的重點,也是難點,尤其是有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)。圖1是課本上鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后質(zhì)量的測定的實驗裝置圖,在本實驗中有氣體生成且氣體逸散到空氣中,致使天平在反應(yīng)后失去平衡,盡管可以通過分析得出反應(yīng)前后的總質(zhì)量仍然相等,但通過現(xiàn)象不能直觀地得出質(zhì)量守恒定律。不能加深學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的認識,教學(xué)效果不是很好。因此,筆者對此實驗作了一定的改進,圖2是筆者設(shè)計的實驗,最大特點是用可樂瓶作反應(yīng)容器。
三、實驗過程
1. 在可樂瓶中加入適量的碳酸鈉粉末,在小試管中加入一定量的稀鹽酸,并將試管放入可樂瓶中,擰緊瓶蓋。
2. 稱量可樂瓶及其內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量,使天平平衡。
3. 傾斜試管,讓試管中的稀鹽酸流入可樂瓶中,使碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng),這時可以看到有氣泡產(chǎn)生。
4. 充分反應(yīng)后,將可樂瓶放回天平的左盤,這時可以看到天平仍然平衡。學(xué)生可以很直觀地觀察到反應(yīng)前后的總質(zhì)量相等。
5. 擰開瓶蓋,能聽到“呯”的一聲響,這是因為二氧化碳逸散到空氣中了。
6. 再將可樂瓶放到左盤上,發(fā)現(xiàn)天平不平衡了,這時問學(xué)生天平為什么不平衡呢?學(xué)生很容易地回答是氣體逸散到空氣中了。
四、反思與評價
1. 本實驗采用了對比實驗,先使碳酸鈉與稀鹽酸在密閉容器中反應(yīng)后天平仍然保持平衡,使學(xué)生直觀地看到有氣體生成的反應(yīng),但氣體沒有逸出時,反應(yīng)前后的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。然后打開瓶蓋后,天平失去平衡,通過直觀地對比,能加深學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的認識,使學(xué)生能靈活地運用質(zhì)量守恒定律解釋日常生活、生產(chǎn)中有氣體參與或有氣體生成的反應(yīng),突破了教學(xué)難點。同時,讓學(xué)生認識到選用有氣體參與或有氣體生成的反應(yīng)來探究質(zhì)量守恒定律時,注意應(yīng)在密閉的系統(tǒng)中進行。
2. 本實驗裝置簡單,操作方便,采用了生活中常見的物品——可樂瓶。實驗中為什么選用可樂瓶而不用礦泉水瓶,是因為在實驗中要使二氧化碳氣體不逸出,必然增大瓶中的壓強,而可樂瓶能承受更大的壓強,使實驗更安全。
3. 圖3這個實驗裝置使用了氣球,反應(yīng)后氣球會脹大,其所受浮力就會增大,使實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差。而筆者的實驗中,氣體收集在可樂瓶中,不會使可樂瓶的體積變大,所以實驗設(shè)計更科學(xué)合理。
4. 通過對課本實驗的改進,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。