兒童畫教學(xué)中形式美探究的實踐與思考

陳歡

摘要：兒童畫的教學(xué)中，不能忽視對形式美的重視，因為這應(yīng)該是教學(xué)的主要內(nèi)容。教師要通過適當(dāng)?shù)穆窂?，使學(xué)生感受了解形式美的要素，從而使得作品在保持兒童畫童趣稚拙的特點的同時，更符合形式美的要求。

關(guān)鍵詞：兒童畫；形式美；探究

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0054

吳冠中先生在論及教學(xué)中形式美的問題時曾說過：“我認(rèn)為形式美是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，描畫對象的能力只是繪畫手法之一，它始終是輔助捕捉對象美感的手段，居于從屬地位。”就兒童繪畫而言，其表現(xiàn)內(nèi)容是豐富多彩的，孩子們遇到的最大問題，就是“怎么畫？”，怎樣使畫出來的作品好看，就是形式美的問題。兒童有純真的天性、美好而豐富的想象、稚拙大膽的表現(xiàn)，這些因素如何有機地組合并展現(xiàn)在作品中，是我們在教學(xué)中首先要解決的問題。筆者認(rèn)為，吳先生對美術(shù)教學(xué)中形式美的觀點，是非常契合兒童畫教學(xué)的，培養(yǎng)孩子對形式美的關(guān)注和認(rèn)識，使之具有把握形式美的能力，應(yīng)是我們教學(xué)的主要內(nèi)容。為此，筆者就在教學(xué)中對形式美的實踐與思考簡述如下：

一、教師對繪畫形式美的認(rèn)識

1. 什么是形式美及形式美法則

所謂形式美，是指構(gòu)成事物的物質(zhì)材料的自然屬性（色彩、形狀、線條、聲音等）及其組合規(guī)律（如整齊一律、節(jié)奏與韻律等）所呈現(xiàn)出來的審美特性。表現(xiàn)在美術(shù)作品中，就是指色彩、線條、形體、明暗、空間等美術(shù)語言既和諧又具有創(chuàng)造性的組合。如何組合，就涉及到形式美的法則，主要包括：對稱均衡、單純齊一、調(diào)和對比、比例、節(jié)奏韻律和多樣統(tǒng)一等。教師要對形式美及其法則有深刻的認(rèn)識，要通過自身的藝術(shù)實踐，了解藝術(shù)發(fā)生、發(fā)展的全過程，只有這樣，才能深入淺出地運用適合于兒童認(rèn)知能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解、感知和認(rèn)識到形式美，進而在作品中有所表現(xiàn)。

2. 形式美與內(nèi)容的關(guān)系

兒童在繪畫創(chuàng)作中，很在意畫什么，常常因為對內(nèi)容的關(guān)注而忽視畫面的形式，造成畫面的不和諧。就一般創(chuàng)作順序而言，在確定表現(xiàn)內(nèi)容后，教師要提醒學(xué)生對畫面形式的重視。要讓孩子了解到，繪畫的美包含了兩個方面，即形式美和內(nèi)容美。而在時間順序上，形式的感知要先于內(nèi)容的感知，所以形式是內(nèi)容產(chǎn)生的基礎(chǔ)。內(nèi)容的表達，只有按照一定的形式美的法則呈現(xiàn)出來，才能達到理想的效果。對小學(xué)生而言，就是不但要想的美，還要畫的美，內(nèi)容單純一點沒關(guān)系，重點是要好看。

二、初識形式美四步表現(xiàn)法

在長期的教學(xué)實踐中，筆者深刻感覺到，對小學(xué)生傳授形式美的內(nèi)容和表現(xiàn)，一定要化繁為簡。理論上的東西要精講少講，要通過畫和作業(yè)的互評點評或其他靈活生動的方式，將形式美的基本要素潛移默化地傳授給學(xué)生。在具體實踐過程中，筆者采取了四步表現(xiàn)法：

1. 精心構(gòu)圖

要求：主次分明 統(tǒng)一變化

就繪畫創(chuàng)作而言，構(gòu)圖是第一步。南朝謝赫在《古畫品錄》中，就將位置經(jīng)營（構(gòu)圖）列為六法之一。繪畫作為視覺藝術(shù)，構(gòu)圖是給人的第一感，所以對一幅畫，起到非常重要的作用，對待兒童畫創(chuàng)作，也是一樣。兒童畫的構(gòu)圖和成年人不同，兒童更愿意憑自己的直覺來引導(dǎo)自己的思維，往往是無意識的。作為教師，要將優(yōu)秀兒童畫的構(gòu)圖，講解給學(xué)生聽，使得孩子把無意識的行為，變成有意識而為之，從而養(yǎng)成良好的構(gòu)圖習(xí)慣。繪畫構(gòu)圖的要求很多，對小學(xué)生，要精簡，筆者對學(xué)生構(gòu)圖的要求就是“主次分明 統(tǒng)一變化”。

鑒于兒童認(rèn)知能力的局限，構(gòu)圖的講解要分步驟進行，對于低年級的學(xué)生，應(yīng)以中心式為主，主體物在畫面的中間，再依次向外發(fā)展，注意大小變化和畫面均衡即可。對于中年級學(xué)生，可適當(dāng)加入均衡式和滿幅式等，以學(xué)生的興趣和喜好為主。到了高年級，學(xué)生心智逐漸向成人化轉(zhuǎn)移，這時可以加入較為復(fù)雜和精巧的構(gòu)圖?？傊?，關(guān)鍵一點是，兒童畫的構(gòu)圖要隨性但不能隨意，要本真但不能呆板。

2. 形體優(yōu)美

要求： 稚拙本真 擬人夸張

兒童繪畫的造型，是在他們自己的直觀感受支配下進行的，缺少比較理性的分析，還常常帶有強烈的感情色彩。因此，孩子們筆下的形象往往與現(xiàn)實中的對象存在著有很大的差別，有時濃烈，有時淡雅，有時夸張，有時削弱。他們不會從物體的外型上追求形體的比例、透視，盡情夸張和裝飾，卻得到意想不到的效果。從形式美的要求上來說，成人對兒童畫的評判，在意其稚拙、本真和童趣，如同看待原始人洞窟壁畫和巖畫一樣，而不在意其像與不像。所以，對待兒童畫形體塑造的教學(xué)，切不可用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求，要保護好孩子的童真與幻想。筆者在教學(xué)中，對于形體的要求并不太多，特別是對中低年級的學(xué)生，盡可能地讓他們自由地去畫，鼓勵夸張擬人的表現(xiàn)，充分展現(xiàn)兒童畫的形體特點。

3. 色彩自由

要求：大膽用色 主觀鮮明

不要以成人畫的審美觀去觀賞兒童畫，兒童畫的色彩具有很強的稚拙味和特征性。兒童對色彩的認(rèn)識是單純的，他們很少注意生活中豐富的多層次的灰色調(diào)。在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍(lán)的就是藍(lán)的，不會將紅色從色性分為冷紅和暖紅色，這些他們不去考慮的。在表現(xiàn)上，他們還大大夸張其色彩的純度，如藍(lán)色的海水，他們可以用純湖藍(lán)色去表現(xiàn)；而太陽，用大紅或朱紅去表現(xiàn)，他們對色彩的認(rèn)識十分執(zhí)著，沒有哪一個孩子肯把大公雞的冠子畫成綠色的。

于是，兒童在色彩未經(jīng)調(diào)合的情況下，大膽地使用對比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實、熱烈的色彩風(fēng)格。這種天真稚拙的、跳躍的、富有節(jié)奏感的色彩，與它的造型特點有機地統(tǒng)一了起來。

在用色的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子有這樣一個普遍的現(xiàn)象，就是孩子不愛在畫畫的過程中涂顏色，是因為孩子急于想通過畫畫表達他們對周圍世界的形象的認(rèn)識，這就忽略了色彩的存在，這同孩子畫的內(nèi)容中往往缺東少西是同一個道理。遇見這種情況，輔導(dǎo)者可以借助紙的顏色幫助孩子觀察，因為一般孩子畫畫都用白紙。比如，孩子畫一個人，他們畫的臉、身上的衣服，往往只是用線條勾出了大致的輪廓，在這個時候，您就可以問問孩子，人的臉是白色的嗎，那么是什么顏色呢？當(dāng)孩子說出現(xiàn)實生活中相同的或相近的顏色后，就鼓勵孩子把顏色涂上，讓孩子把涂上色的畫同不涂色的畫相比，看一看哪一種更好看。

4. 線條律動

要求： 疏密得當(dāng) 直曲結(jié)合

“一畫者，眾有之本，萬象之根”（石濤《畫語錄》），線條是一種神奇的符號，在畫面上，它可以隨著人們的思想感情、文化素質(zhì)、性格、經(jīng)歷不同而產(chǎn)生變化，根據(jù)畫面的需要而產(chǎn)生或剛強或優(yōu)柔、或暢快或持重、或明朗或暗晦、或跳躍或平靜的效果。線條是繪畫的基礎(chǔ)之一，也是兒童最簡單和最直接地表現(xiàn)自己的一種繪畫語言。

線條對于畫面的形式美有著直接的影響，在線條運用教學(xué)中，教師必須掌握兒童繪畫的心理特征，把復(fù)雜和哲理深奧的繪畫線條簡化為日常生活中常見、常用、淺顯易懂的符號。讓兒童在隨意亂涂亂畫中理解線條的多樣性；在不斷的自我創(chuàng)造中體會到線條變幻無窮的魅力；在反復(fù)運用線條的組合中體會線條的造型能力，使學(xué)生比較容易地運用線條去塑造形體，從而發(fā)展兒童的形象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師要通過范畫和演示，重點讓學(xué)生感受線條疏密和粗細(xì)變化所帶來的審美感受的不同，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到線條的律動美。在直線和曲線的講解中，調(diào)動學(xué)生的想象力，感覺直線和曲線的力度美，從而使得學(xué)生能夠靈活運用各種線條表達自己的情感。

一幅畫的形式美，主要就是由構(gòu)圖、造型、色彩和線條這些繪畫語言構(gòu)成。教師通過不斷的欣賞、練習(xí)和評價，使得孩子們了解形式美構(gòu)成的這四點基本要素，從而在繪畫中，在兒童無意識的天馬行空的創(chuàng)作中，加進一部分有意識的形式美的要素，必然會使得孩子們作品的表現(xiàn)力得到大幅度的提高。

三、欣賞感受形式美

俗話說“胸有成竹”“讀萬卷書行萬里路”，前人優(yōu)秀的作品和妙化的大自然，是我們學(xué)習(xí)形式美的最佳范本。孩子們對形式美的感受是直觀而敏銳的，一副經(jīng)典的作品、一只美麗的小鳥、一處醉人的風(fēng)景都會讓孩子們驚嘆不已，帶來強烈的審美愉悅。因此，在每年的教學(xué)中，在形式美的傳授中，筆者很注意以下兩點：

1. 注重欣賞

對于欣賞，在小學(xué)階段是比較容易忽視的。雖然很多教師在上課時，在孩子創(chuàng)作前會給學(xué)生看一點優(yōu)秀作品，但那種欣賞的目的性很強，審美性不夠。筆者所理解的欣賞，是專門劈出一小塊時間，進行有針對性的形式美欣賞。

2. 走進自然

山川萬物為我?guī)?，外師造化，中得心源。古人的?chuàng)作心得同樣適用于兒童。孩子們都喜歡旅游、喜歡大自然的山山水水，草木樓臺，“遙望洞庭山水色、白銀盤里一青螺”，自然的造化，無不體現(xiàn)著形式美的要素，愉悅著孩子的視覺、快樂著孩子的心情。每到假期，布置一個算不得作業(yè)的作業(yè)，提醒孩子用眼睛用相機捕捉大自然的美，然后回來在課堂上用短短的幾分鐘和大家分享，有意識的從形式美的幾個要素上討論一下，孩子們興趣會很高，也會有小小的成就感。潤物細(xì)無聲，這樣的形式，會使形式美的一些概念，慢慢地融進孩子的感覺，悄悄地在作品中一點點體現(xiàn)出來。