高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題與思考

邱楨

摘要：語(yǔ)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有不容忽視的重要地位。在本文中，筆者主要闡述了語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，分析了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了反思。從教師自身以及學(xué)生的角度，提出一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)； 發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題； 解決辦法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0053

一、提高英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性

語(yǔ)法是各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)法，就沒(méi)有有意義的句子，人們的交流就無(wú)法構(gòu)成語(yǔ)言，也就沒(méi)有能形成交流和傳承文化的載體。建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，語(yǔ)言不僅是一套習(xí)慣的體系，更是受規(guī)則支配的體系。語(yǔ)法能力是掌握語(yǔ)言形式的知識(shí)體系，是語(yǔ)言實(shí)踐能力的前提。因此，語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要作用。

1. 英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練掌握，能使學(xué)生更好地了解和分析句子的結(jié)構(gòu)，對(duì)主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等句子成分能很好地把握，有助于學(xué)生在閱讀理解中對(duì)長(zhǎng)難句的分析，更好地理解閱讀材料，提升閱讀理解的正確率。

2. 英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練掌握，能提升學(xué)生寫句子的能力，使學(xué)生正確地書寫定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等一些長(zhǎng)難句，有利于學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)中的書寫，讓學(xué)生在書面表達(dá)中有好的表現(xiàn)，提高自己的作文優(yōu)勢(shì)。

3. 英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練掌握，能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不再只是就事論事，能夠懂得把語(yǔ)言變通、舉一反三，使有限的語(yǔ)法變通得無(wú)限表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)法是一門語(yǔ)言的使用規(guī)則，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是基礎(chǔ)。教師在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，要充分激發(fā)他們的興趣，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。把英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最有吸引力的部分。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)法教學(xué)是如此的重要，但在實(shí)際的教學(xué)中為什么卻受到忽視甚至是冷落和排擠呢？下面，我們就要對(duì)現(xiàn)今外語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題加以闡述。

1. 考試、政策方面

近年來(lái)，新課標(biāo)改革在全國(guó)實(shí)行開來(lái)，英語(yǔ)更加重視交際交流，使教材中越來(lái)越淡化了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)的聽力課、閱讀訓(xùn)練課、口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)話等，成為改革的重點(diǎn)，而高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的改革問(wèn)題卻少有人問(wèn)津，而自2007年至2014年以來(lái)我省高考題就取消了語(yǔ)法改錯(cuò)，而這一考試的試題走向，更加使得我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷淡化了語(yǔ)法的教學(xué)，甚至是直接不教，使得廣大學(xué)生對(duì)語(yǔ)法一知半解直至一無(wú)所知。

2. 教師教學(xué)方面

一方面，教師的教學(xué)觀念一直沒(méi)有從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多教師仍然沉浸在陳舊的教學(xué)模式中，滿堂灌、填鴨式仍是屢見(jiàn)不鮮。而另一方面，課堂上在交際教學(xué)法的影響下，有些教師片面地認(rèn)為教師只要給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的過(guò)程中自然地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)；也有教師認(rèn)為只要交際的雙方能溝通，語(yǔ)法運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)是無(wú)關(guān)緊要的；甚至有些青年教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不透，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和方法研究不深，從而使有效的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“淡化到無(wú)”。結(jié)果，盡管部分學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)。在書面表達(dá)中，問(wèn)題尤其嚴(yán)重。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

教師陳舊，或不得法的語(yǔ)法教學(xué)使得本就生澀的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生不喜歡上語(yǔ)法課，或是習(xí)慣于只被動(dòng)地聽，生硬地抄教師在課堂上的講解，從不主動(dòng)積極地去思考、去探索、去總結(jié)。課后題海戰(zhàn)術(shù)，只是做一些很表面的配套選擇題，完全中斷了語(yǔ)法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容過(guò)于分散，學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)的語(yǔ)法概念，而等真正要用時(shí)，又再次犯相同的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對(duì)語(yǔ)法失去興趣，產(chǎn)生畏懼。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法改革的建議與方法

我們不是為了讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法而進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的，而是為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)好英語(yǔ)而教學(xué)英語(yǔ)方法的。所以，筆者認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該從以下三方面進(jìn)行：

1. 從感知到認(rèn)知

教師需要讓學(xué)生先通過(guò)感知，到感悟，再到認(rèn)知的過(guò)程。在不斷感悟語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。所以，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自己觀察句子結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己總結(jié)規(guī)律，先自己對(duì)句子結(jié)構(gòu)形成感知，然后再閱讀語(yǔ)法解說(shuō)，進(jìn)而形成感悟，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，加深理解和記憶，從而形成認(rèn)知，學(xué)生就會(huì)懂得如何去運(yùn)用。如：在講解分詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)時(shí)，教師不要直接給出中文定義，而是可先給出相應(yīng)句子，讓學(xué)生來(lái)感知它們的不同。

We really enjoy the food cooked（cook）by the great chef.

We really admire the chef cooking （cook） the most delicious food in the world.

讓學(xué)生感受這兩個(gè)句子的不同，同樣是要將cook放入句中，為什么不一樣，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考，而學(xué)生則會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的先行詞分別與cook一個(gè)是被動(dòng)、一個(gè)是主動(dòng)的關(guān)系，它們的形態(tài)也不一樣。之后教師再給以解釋，并給出相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用，形成認(rèn)知。

2. 喻語(yǔ)法于生活

語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一種很枯燥的東西，所以教師可以將語(yǔ)法的學(xué)習(xí)投射于我們息息相關(guān)的生活中，使學(xué)生感到語(yǔ)法并不是死物而是可以運(yùn)用于生活中的有趣工具。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，可以以做游戲的方式，教師口頭對(duì)班上的人或物，用定語(yǔ)從句進(jìn)行描述，讓學(xué)生來(lái)猜。這樣可使課堂活躍，學(xué)生也會(huì)喜歡上語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

3. 加強(qiáng)語(yǔ)法間的緊密聯(lián)系性

教師在教語(yǔ)法的過(guò)程中，要注意不同語(yǔ)法之間的聯(lián)系，在講到一種語(yǔ)法時(shí)，可以將之前所教過(guò)的語(yǔ)法也提及一下，講解句子書寫時(shí)，各種語(yǔ)法之間的共性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠了解語(yǔ)法之間的通性，而不是割裂開來(lái)的。