淺析我對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

陳莉莉

摘要：在初中階段語文教學(xué)中，教師必須重視閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀不僅是語文教學(xué)的一個(gè)主要方法，還是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力。能否抓好閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。本文主要闡述了對(duì)初中生閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中階段；閱讀教學(xué)；重要性認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0049

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；注重情感體驗(yàn)，有比較豐富的知識(shí)積累；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶；發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。新課標(biāo)同時(shí)還要求，語文閱讀活動(dòng)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高文化品位和審美情趣。

閱讀教學(xué)，它是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分；而且閱讀理解也是現(xiàn)在考試的重要組成部分。中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)主要是通過閱讀教學(xué)來完成，中學(xué)生的閱讀能力主要是通過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練而逐漸形成的，而閱讀能力又是中學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力，它不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，還是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此，搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，是整個(gè)中學(xué)階段教育質(zhì)量的重要問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下以及自己對(duì)以往閱讀教學(xué)不斷反思的情況下，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行閱讀教學(xué)：

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺投入閱讀的興趣

學(xué)生常常對(duì)自己所感興趣的事情能自覺地投入，因?yàn)榕d趣是最好的老師。王富仁先生說：“我認(rèn)為在語文教學(xué)任務(wù)中，第一個(gè)也是最重要的一個(gè)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。”閱讀興趣在很大程度上來說，可以在語文實(shí)踐中培養(yǎng)，閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。這就要求我們語文教師在閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教材實(shí)際，想出更多的金點(diǎn)子，運(yùn)用更多的課堂教學(xué)手段，并盡可能運(yùn)用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種趣味橫生的教學(xué)情境，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣，使之進(jìn)入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種快樂的事。

例如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一文時(shí)，就可以這樣設(shè)疑：斑羚為什么要飛渡？在哪里飛渡？怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，自然會(huì)掀起思維活動(dòng)的波瀾，同時(shí)也會(huì)帶來良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

可以說，這是提高學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。許多學(xué)生課外閱讀并不少，但讀完如過眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼不動(dòng)手、不做摘錄有關(guān)系。因此，要求學(xué)生閱讀時(shí)要做好讀書筆記，包括圈畫、摘抄、評(píng)注、仿寫、加標(biāo)題、寫段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來控制自己閱讀的注意力，弄清文章寫了什么內(nèi)容。在閱讀過程中，學(xué)生的生活與文本之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這種思維常常只是混合、精疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述——那種知識(shí)、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們也能及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。

三、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)思想是關(guān)鍵，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

在初中語文閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？

首先，應(yīng)充分尊重閱讀主體，弘揚(yáng)人的主體性。

在閱讀教學(xué)中，以學(xué)生為主體，從教材著手進(jìn)行遷移，創(chuàng)造適宜條件來讓學(xué)生去實(shí)踐，以陶冶情操，豐富知識(shí)，發(fā)展智能。例如，在學(xué)習(xí)《冰心詩三首》時(shí)，筆者先讓學(xué)生反復(fù)感情朗讀，領(lǐng)悟各首詩蘊(yùn)含的人生哲理，然后讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)之后的體會(huì)，課外筆者還讓學(xué)生從三首詩中選擇一首配樂朗誦，或根據(jù)其中一首的意思創(chuàng)作一幅畫，并將這首詩寫在這幅畫上，并在班級(jí)內(nèi)交流。

其次，依據(jù)主體性，素質(zhì)教育必然要求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

閱讀，作為一種審美再造的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，具有鮮明的個(gè)性差異。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們不能對(duì)學(xué)生作出統(tǒng)一的指導(dǎo)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。而我們的初中閱讀教學(xué)統(tǒng)一的東西實(shí)在太多，如統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的練習(xí)、統(tǒng)一的答案。這樣的教學(xué)如何能培養(yǎng)出有個(gè)性差異的人呢？并且在客觀上也不尊重主體。學(xué)生沒有自由閱讀的時(shí)間，沒有自由表達(dá)的空間，閱讀變成了教師的“專利”，課堂閱讀教學(xué)成了無思想碰撞的一潭死水。時(shí)代發(fā)展對(duì)初中閱讀教學(xué)提出了嶄新要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和健全人格，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)習(xí)要求。因此，作為初中語文教師，我們應(yīng)突破現(xiàn)有的思想框框，在注重共性的同時(shí)，也注重個(gè)性。比如針對(duì)不同的學(xué)生能否有不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同的練習(xí)，選擇不同的試題等。在我們初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)盡量突出多樣性和選擇性，讓孩子們?cè)诙鄻有缘恼Z文活動(dòng)中有著充分的選擇自由，努力形成他們多姿多彩的個(gè)性。

四、改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

閱讀教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在指導(dǎo)學(xué)生以課文為中心進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中所采取的工作方法。閱讀教學(xué)是教育性與娛樂性統(tǒng)一的過程，即“寓教于樂”的活動(dòng)。而目前，大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)往往“目無全?！?，使許多有血有肉的文章被肢解成了蒼白無力、毫無感情色彩的零碎細(xì)塊。因此，廣大教師的閱讀教學(xué)方法很有必要改進(jìn)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下問題：

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

閱讀教學(xué)必須充分激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的思維主要靠激趣，如何激趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，從不同的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）以故事情節(jié)來吸引學(xué)生。學(xué)生對(duì)小說一類課文比較感興趣，但有些長(zhǎng)篇小說的節(jié)選、情節(jié)比較簡(jiǎn)單。例如，《魯濱遜漂流記》，如果讓學(xué)生讀課文，肯定枯燥無味；為引起學(xué)生的興趣，筆者就讓某學(xué)生講節(jié)選前的一部分，那么后面的故事將如何發(fā)展呢？這樣就既引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，又欣賞了故事。

（2）以情境教學(xué)法來吸引學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)茅以升的《中國石拱橋》一文時(shí)，筆者先通過多媒體投影，將多種攝有石拱橋的圖片再現(xiàn)讓學(xué)生看，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感。情境法尤其適合初中生的生理和心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并得到美好享受。

（3）以風(fēng)趣的題目來吸引學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)說明文《死海不死》一文時(shí)，筆者在板書課題后向?qū)W生提出一串問題：死海在哪里？為什么叫它死海？為什么又說它不死？是什么原因使這個(gè)海有這樣的特征？“死?！庇质窃鯓有纬傻?？讓學(xué)生讀讀講講，從文中尋找答案，這樣學(xué)生的注意力始終比較集中，學(xué)習(xí)效果也比較好。

2. 提倡啟發(fā)式教學(xué)

比如《變色龍》，就讓學(xué)生帶著表情朗讀課文，反對(duì)注入式，提倡啟發(fā)式，這是閱讀教學(xué)方法改革的根本任務(wù)。啟發(fā)式的要點(diǎn)是，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上。另外，談話法和討論法就是兩種很好的啟發(fā)式教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，活躍學(xué)生思想，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主精神、集體主義精神和團(tuán)結(jié)互助精神。

此外，一定要了解閱讀教學(xué)目的。閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使之掌握有關(guān)閱讀技能和方法。閱讀既是為了獲得語言、文字、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)等語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)觀察、思考、想象等各種能力，也是為了豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)他們的審美情感和審美能力。而其中的閱讀能力培養(yǎng)就是閱讀教學(xué)目的之中的重中之重，它包括：感知能力，理解能力，想象、聯(lián)想能力與鑒賞評(píng)價(jià)能力。這四種能力中，理解能力是核心，它是閱讀能力的基本標(biāo)志。

總之，新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地激勵(lì)他們主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們關(guān)注自身及他人的生存，思考生命的價(jià)值，培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。并通過與文本、同學(xué)之間的交流，汲取一切有利于他們自身發(fā)展的知識(shí)、信息，不斷地實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，以促進(jìn)自身發(fā)展。