簡述語文教育中的閱讀教學

王雅君

摘要：語文學習的重要目的是使學生學會使用祖國語言。那么，一個人使用語言的能力是怎樣形成的呢？我們都知道，孩子在3歲之前學習語言，速度是突飛猛進的。可是進入學校之后的書面語言學習，速度卻慢得驚人。如何提高學生書面語言學習的效率，這是一個值得我們深思的問題。要使學生獲得書面語言學習能力，就應當讓學生大量積累書面語言的材料。而讀書正是學生積累書面語言材料的最好手段，同時也是學生的一個認知過程。因此，在語文教學中，閱讀教學就顯得尤為重要。

關鍵詞：語文教育；閱讀教學；教師；學生

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0046

語文學習的重要目的是使學生學會使用祖國語言。那么，一個人使用語言的能力是怎樣形成的呢？我們都知道，孩子在3歲之前學習語言，速度是突飛猛進的?？墒沁M入學校之后的書面語言學習，速度卻慢得驚人。如何提高學生書面語言學習的效率，這是一個值得我們深思的問題。要使學生獲得書面語言學習能力，就應當讓學生大量積累書面語言的材料。而讀書正是學生積累書面語言材料的最好手段，同時也是學生的一個認知過程。因此，在語文教學中，閱讀教學就顯得尤為重要。

一、明確閱讀教學的目的，正確認識閱讀的范疇

首先，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，閱讀教學的目的已不是為了應付眼前的考試，而是為了學生各項素質(zhì)的自我完善與發(fā)展，這里的素質(zhì)既包括學生的文化知識素質(zhì)、基本技能素質(zhì)，又包括思想道德素質(zhì)、身體及心理素質(zhì)。其次，應正確認識“閱讀”的范疇。這里的“閱讀”不僅指一般意義上的文學作品的閱讀，也包含了歷史、政治、自然科學，甚至有關社會、人生方面閱讀材料。同時不僅要閱讀課本教材，還應向課外閱讀延伸，做到博覽群書、廣泛閱讀。

二、轉變閱讀方式，培養(yǎng)讀書興趣

轉變閱讀方式就是變學生的被動閱讀為主動閱讀。長期以來，課堂閱讀教學一直處于一種封閉的狀態(tài)，學生沒有實現(xiàn)真正意義上的閱讀，新湖中語文教學面對的是一個具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此要想讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，就應該指導他們由淺入深、循序漸進。如講到七年級課本中的《背影》《荷葉·母親》時，就可以推薦朱自清散文、冰心散文等；如講到《出師表》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時就可以適時介紹四大古典名著；如講到《變色龍》時就可以有意識地向學生介紹契訶夫、歐·亨利、巴爾扎克、莫泊桑等世界著名短篇小說作家。這樣，在循序漸進的閱讀過程中，使學生消除了對名著的恐懼，讓學生感受到讀書的真正樂趣，意識到讀書確是生活的需要，書是良師益友，從而改變由教師布置的被動性閱讀為自覺地尋覓，探索式主動性閱讀。

三、選好閱讀途徑，提高閱讀能力

選好閱讀途徑，即解決怎樣去讀的問題。讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程，也就是從看到的書面語言通過內(nèi)化，然后用自己的話來理解或改造原文的詞句、段落、結構，從而把原文的思想變成讀者思想的過程。這就需要教師在具體訓練的過程中，根據(jù)學生的生理及心理發(fā)展特點，采用一定的閱讀方式，激發(fā)學生的閱讀熱情。如帶著問題閱讀，就要讓學生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)表自己的見解，增強學生的鑒別能力。還可以采用快速閱讀的方式。速讀是學習者在有限的時間內(nèi)，迅速抓住要點和中心，或按要求捕捉教材中某一信息內(nèi)容?？焖匍喿x可使視覺與思維同步活動，因而可以大大提高閱讀效率，培養(yǎng)閱讀能力。如何提高閱讀能力呢？應注重一定的措施和方法：

首先，應培養(yǎng)和提高學生的認讀能力。因為在能力的背后常常是有一個知識面的問題。知識面的拓寬是需要長期積累的。這就要注重平時及早拓寬學生的閱讀面，通過大量的閱讀，積累詞語，積累語言，積累思想。

其次，應加強學生的思維訓練。如在每篇課文的教學中都要讓學生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法，教給學生多角度、多層次地思考生活，學會發(fā)揮聯(lián)想與想象，發(fā)展他們的求異思維，訓練他們思維的廣度和深度。如在講授《背影》一文時，可以采用標題法，即琢磨文章的標題與文章內(nèi)容的關系。讀過閱讀之后，可以悟出文章是以父親的背影為線索，全文由“引出背影——刻畫背影——惜別背影——照應背影”四部分組成，貫穿一條鮮明的抒情脈絡，之后把悟出的內(nèi)容與文章對照閱讀，引導學生思考，體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛。通過這樣的閱讀，堅持下去，就會提高對整篇文章的理解能力，還會養(yǎng)成一種積極主動的閱讀習慣，從而豐富思維的內(nèi)容，促進思維能力的提高。

再次，應開展有效的實踐活動，提高學生的評價能力。評價能力主要體現(xiàn)在對古詩詞的鑒賞評價和對現(xiàn)代文閱讀中的文學作品的鑒賞評價兩個方面。提高學生評價能力行之有效的方法是讓學生讀寫結合，為讀而寫，以寫促讀。筆者在授課的過程中，總會讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例，寫同題文章，將好的作品匯集成冊，讓學生們互相學習、互相促進。進行美點追蹤，陶冶情操。在考試閱讀中，一種可行的做法是，評點加質(zhì)疑。評點閱讀既能幫助我們快速地把握文章整體，了解作者的行文思路，又能培養(yǎng)我們的語感能力，幫助我們領悟作者語句中的哲理和旨趣。同時，評點過程也要不斷質(zhì)疑并認真釋疑，這樣才會收到觸類旁通之效。

總之，作為語文教師，我們在閱讀教學中不僅要注重教學方法的科學性，還應注重在閱讀欣賞教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導學生輕松自然地表達自己的見解，讓學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，為他們創(chuàng)造一個開放性空間，讓其充分展示自我、實現(xiàn)自我。