如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)的興趣

李偉林

摘要：課堂是教師與學(xué)生平等對(duì)話、共同探討的平臺(tái)。那么在這個(gè)平臺(tái)上，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)值得探討的問題。本文結(jié)合筆者多年的農(nóng)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，論述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的興趣，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際談了一些看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0039

課堂是教師與學(xué)生平等對(duì)話、共同探討的平臺(tái)。那么，在這個(gè)平臺(tái)上，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)很值得探討和研究的問題。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)興趣的一些看法：

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，便能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲望，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然、熱情高漲。筆者在每次備課時(shí)，總會(huì)有多樣化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，或趣味性的故事、或揭示事物矛盾的方式、或相關(guān)的多媒體畫面、或可質(zhì)疑的問題情境等等?？偸亲寣W(xué)生帶著情感和疑問走進(jìn)課堂。每次都有異樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入課堂之后或樂、或思、或疑、或動(dòng)而后就會(huì)進(jìn)入一種情景交融的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生獲得許多感性材料后，學(xué)生興趣自然流露，課堂效率自主升華。

比如，在講解 “減數(shù)分裂中染色體的行為”時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們！我們都知道人體有23對(duì)染色體，在生殖過程中，是精子和卵細(xì)胞結(jié)合而形成受精卵，發(fā)育成子代個(gè)體。如果精子和卵細(xì)胞染色體不變的話，子代個(gè)體的染色體數(shù)就是46對(duì)，這就與“每種生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目是恒定的”相矛盾。這是為什么呢？今天我們就來(lái)解決這個(gè)“矛盾”。本案例是利用矛盾導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，“矛盾”是吸引學(xué)生注意力的亮點(diǎn)。就是這個(gè)“矛盾”極大地帶動(dòng)了學(xué)生質(zhì)疑的思考，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生解決矛盾的強(qiáng)烈愿望。所以說興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去探索質(zhì)疑所難。因此，巧設(shè)導(dǎo)入對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是教學(xué)的主體，是對(duì)三維目標(biāo)運(yùn)用掌握的基本環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)長(zhǎng)期的嘗試，認(rèn)為可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行課堂教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

1. 創(chuàng)造愉悅輕松、主動(dòng)質(zhì)疑的課堂激趣

創(chuàng)造愉悅輕松的課堂，首先要把微笑帶進(jìn)課堂，微笑是教師職業(yè)的需要，教師微笑的面容、大方的儀表、得體的服飾會(huì)給學(xué)生一個(gè)愉快安詳?shù)幕{(diào)，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人的興趣激發(fā)只有在它感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂可以使學(xué)生和教師的心理距離接近、心情舒暢，可以使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次創(chuàng)造主動(dòng)質(zhì)疑的課堂，主要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地，是教師和學(xué)生交流的主渠道，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

如在學(xué)習(xí)《體溫調(diào)節(jié)》時(shí)，筆者提出這樣的問題：在炎熱的夏天有些體質(zhì)差的同學(xué)會(huì)中暑，中暑是怎么回事呢？為什么會(huì)中暑呢？學(xué)生就會(huì)議論紛紛，各抒己見。然后筆者把體溫調(diào)節(jié)投影片打出來(lái)，先讓學(xué)生分析而后教師再解釋整個(gè)體溫調(diào)節(jié)過程，目的是不是分析人的中暑呢？不是，但是人的體溫調(diào)節(jié)大家都感受過。由此，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提問：“老師，家畜也是這樣吧”，這樣隨著問題的層層深入，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)興趣、主動(dòng)質(zhì)疑，夏天氣溫高時(shí)豬圈要灑水、一些動(dòng)物喜歡張嘴吐舌頭，是不是都與體溫調(diào)節(jié)有很大的關(guān)系呢？由此學(xué)生產(chǎn)生了一系列思考，主動(dòng)探索其中的奧秘，分析其原因，這樣學(xué)生成為其學(xué)習(xí)真正的主人。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定了解之后，學(xué)習(xí)興趣自然迸發(fā)。

2. 利用教師的激情激趣

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高，所以很不喜歡高高在上、滿臉嚴(yán)肅的教師。于是，筆者在每次上課前，都要吃透教材，分析學(xué)生，充分體會(huì)學(xué)生的感受，充滿激情，往往都會(huì)得到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《體重指數(shù)》時(shí)，當(dāng)教師把公式展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地先來(lái)測(cè)測(cè)自己的體重是否正常，理論聯(lián)系實(shí)際、情景交融于一體，達(dá)到以情激趣的教學(xué)效果。

3. 利用巧妙的提問激趣

課堂提問既是一種常用的教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)，作為教師，我們要以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待自己課堂教學(xué)中的每一個(gè)提問，精心設(shè)計(jì)，銳意創(chuàng)新，使課堂提問真正能給學(xué)生思考的空間，從而有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，以達(dá)到“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。

4. 利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激趣

中職學(xué)生缺乏自信，在課堂上首先要讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于講解、敢于動(dòng)手動(dòng)腦，要充分肯定學(xué)生的問題和成功。課堂上一句贊揚(yáng)、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。所以，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的言、行、思對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)大有裨益。

5. 利用課堂多種教學(xué)方法激趣

教師備課時(shí)，教什么內(nèi)容心中有數(shù)，需要考慮的是教師如何教、學(xué)生怎么學(xué)的方法。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，所以教師在選擇如何講授時(shí)一定要方法得當(dāng)。

例如，在講血液凝固的原因時(shí)補(bǔ)充了下列實(shí)驗(yàn)：用粗糙的竹條不斷攪動(dòng)剛剛從動(dòng)物體內(nèi)流出的新鮮血液，竹條就會(huì)纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質(zhì)，是紅細(xì)胞。洗去紅細(xì)胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學(xué)生一定感到很新奇，并想弄清楚是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質(zhì)，在血小板釋放的某種物質(zhì)的作用下，能轉(zhuǎn)化為纖維蛋白。做上述實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學(xué)生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)他們思考原因，學(xué)生一定覺得很有意思，并產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于血紅蛋白的特性今后再也不會(huì)忘記，判斷動(dòng)脈血和靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)也不會(huì)搞糊涂了。（下轉(zhuǎn)第24頁(yè)）（上接第39頁(yè)）這樣，以動(dòng)制靜，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。

6. 利用信息技術(shù)煥發(fā)課堂興趣

實(shí)踐證明：在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在講《豬的生物學(xué)特性》時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)對(duì)豬的理解有很大的片面性，既臟又臭。這時(shí)，教師邊用電腦演示，邊講解豬的生物學(xué)特性，大家就會(huì)重新認(rèn)識(shí)豬的許多特性，這樣形象化的影片，將學(xué)生引入情境之中，學(xué)生就會(huì)在輕松愉悅的氛圍中不斷發(fā)問、不斷探索、不斷接受、理解新知識(shí)，這種教育與技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)效果，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在的潛力。

總之，在新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，我們只要抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索， 就一定會(huì)找到更多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，就一定可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)的興趣，從而使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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（作者單位：山西省原平市職業(yè)學(xué)校 034100）