中學地理課堂教學創(chuàng)新芻議

吳立軍

摘要：中學地理課堂教學著意在教法上不斷改變，并且通過建立和諧的師生關系，面向全體學生，致力于培養(yǎng)他們良好的學習習慣和方法，切實提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：教法；改變；興趣；方法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0012

當今的學校教學，既要求提高教學質(zhì)量，又要求減輕學生的學習負擔。那么，在這種情況下如何進行地理課堂教學呢？筆者作了以下一些嘗試：

一、在教法上大膽改變

地理課的教學效果，主要通過課堂四十五分鐘體現(xiàn)出來，而采用恰當?shù)慕虒W方法往往可以起到事半功倍的作用，收到理想的教學效果。如果我們在課堂上把固定不變的角色換一下位置，那么情形就不一樣。讓學生先看一段課文，然后教師問學生這段教材講了一個什么問題，難度較大的問題學生可以相互討論，最后由教師總結評議。采用此種方法最大的好處就是鍛煉學生獨立思考問題的能力、分析解決問題的能力和相互間的協(xié)作能力。板書設計采用師生互補法，教師不全部寫板書內(nèi)容，教師寫部分，學生小結時完成教師留下的空白，最后形成一個完整的板書，學生對本節(jié)課內(nèi)容就一目了然，印象深刻。體現(xiàn)課堂教學中還可經(jīng)常靈活采用討論法、談話法、問答法、圖術法等各種方法，且多種教學方法不是獨立的，而是相互融合、相互滲透的。

同時，利用直觀手段或電教手段，化難為易，促進學生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，這是任何講述法都無法達到的效果。如講述地球的公轉(zhuǎn)時，可讓一學生當做太陽，學生眼睛表示太陽直射，自己用地球儀繞太陽轉(zhuǎn)一圈，轉(zhuǎn)動時在春分、夏至、秋分和冬至這四個位置停留，讓學生看清楚太陽直射的緯度，通過這一演示，學生不僅容易理解了公轉(zhuǎn)，引起了興趣，而且不易忘記，后來學生的作文中還專門寫到了這一課，所以說在課堂教學中，采用的教學方法不是固定不變的，要根據(jù)不同的內(nèi)容結合學生的實際采取不同的方法，提高學生的能力。

二、盡力提高學生的學習興趣

穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極主動，使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志更加堅定，使智力活動的效能大大提高。

在上課之前，教師應該盡量收集一些與教學內(nèi)容有關、趣味性比較強的資料，并適時把它們引入課堂教學中，從而提高學生課堂上的積極性。教師在課堂教學中，注意聯(lián)系時事和社會熱點，并引導學生運用所學的地理分析方法進行分析，讓學生感受地理在實際生活中的作用和地理學科的時代性。在講一些知識性強或者比較抽象的概念時，一定要聯(lián)系學生生活實際或用通俗易懂的語言向?qū)W生解釋。

好的課堂導入可激起學生的求知欲，使本堂課取得事半功倍的效果。課堂導入可采用講故事事例、講時事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片等方式，以非同尋常的導入激發(fā)其學習的興趣。記得在講地理信息技術這抽象內(nèi)容前，筆者從美國的農(nóng)業(yè)衛(wèi)星，美國專家根據(jù)衛(wèi)星圖片分析小麥產(chǎn)量的事例入手，使學生對這些事例的興趣遷移到學習上，從而產(chǎn)生學習地理的濃厚興趣。

三、建立和諧的師生關系

課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對學生的學習效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生的學習。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生之間具有較大的相容性，相互接觸產(chǎn)生積極主動的促進作用，學生主動地接納教師的指導，接納各項教育措施，教師的行為可對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的教學活動也才能順利高效開展。學生群體，不論是正式的班集體，還是非正式的友伴群體，對每個學生的學習動機、態(tài)度及價值觀都有很大的影響。良好的學生群體，可以為教與學創(chuàng)造一種積極向上的群體氣氛，對于促進學生的學習效率及形成良好品德都有很大的促進作用。所以，課堂學習管理，要建立良好的師生關系和同伴關系，以滿足學生各方面特別是心理的需求。

教學過程并不是一個機械地把知識從一人頭腦移植到另一人頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。良好的師生關系、融洽的師生情感，可以促使師生間心理距離的縮短，產(chǎn)生友好、親近、共鳴的效應。真摯的師生情感，能有效地調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

學生是學習的主體，教是為了不教，教學就是教學生學。教法為了學法，全在學生得法。課堂教學要注重學生自學，但自學不僅僅是盲目地讀、看、做，而要指導學生學法，只有讓學生真正掌握了學法，才能使學生具有良好的素質(zhì)，從而為他們的終身發(fā)展打下堅實的基礎?！爸R是由學習主體與外部世界不斷相互作用而逐步建構的結果”，應注重學生自發(fā)地和主動地學，只有在自學、討論探究的基礎上才能達到知識的掌握和能力的發(fā)展。這種非被動接受式的能動式學習不但使學生的學習過程有效，而且使學生本身因主動而自信。

在課堂上，教師要尊重學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，鼓勵學生置疑，創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，敢于標新立異，打破陳規(guī)。教師要允許學生隨意提問，鼓勵學生自由表達觀點。學生表現(xiàn)好時要及時贊揚鼓勵，讓學生感到成功的喜悅；學生表現(xiàn)不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學生的自信心和自尊心。要努力提高學生的課堂學習熱情及參與度，為了達到既定的教學目標，教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設富有感情色彩的具體場景和氛圍，幫助學生迅速正確地理解教學內(nèi)容，提高教學效率。

四、改變教學理念，面向全體學生

要想大幅度提高教學質(zhì)量，教師必須把教學面對全體學生。在長期的教學實踐中，筆者主要是通過對學生進行分類區(qū)別對待以達成面向全體學生的目標。筆者把學生分為三類：第一類是知識接受能力強，能舉一反三的學生；第二類是知識接受能力一般，對比較靈活開放的問題把握不準的學生；第三類是新知識接受教困難的學生。在日常教學活動中，筆者對這三類學生求也是不一樣的。例如，對第一類學生的作業(yè)布置涉及基礎的較少，單獨布置一些較靈活的問題讓他們?nèi)ニ伎?。第二類學生的作業(yè)以基礎知識為主，有少量的開放性問題讓他們完成。對第三類學生的課后作業(yè)只要求熟悉和掌握課本基礎知識即可，這些學生希望別人肯定的心情其實是非常強烈的；其實在他們身上的優(yōu)點是多么值得教師去欣賞，又多么需要人去欣賞。面對這樣的孩子，要解決他們身上的問題，充分地尊重他們的情感需要，對癥下藥，就會取得事半功倍的效果?？傊?，對成績好的學生以肯定為主，對成績不好的學生以鼓勵為主。

五、培養(yǎng)良好的學習方法與習慣

醫(yī)學研究表明，人的大腦都相差無幾，在現(xiàn)實生活中有的學生成績好﹑有的成績差，究其原因是學習習慣和學習方法的問題?，F(xiàn)代中學生大多在衣食無憂中長大，加上部分學生父母外出打工，缺乏父母的管教，放任自流，沒有形成良好的學習習慣和學習方法。因此，教師在課堂上要逐漸改變學生的學習方式，由被動學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，大膽讓學生自學、討論、評價、歸納，然后由教師引導學生形成自覺學習、獨立思考、按時復習的好習慣，只有養(yǎng)成正確的學習方法和良好的學習習慣，才能真正提高學習效率。

在日常的教學過程中，培養(yǎng)學生正確的觀念很重要。地理學習，除了需要認識和記住一些必要的地理事物的名稱、數(shù)據(jù)和分布外，還必須對個別地理事物進行研究，如果想求得較為深入的地理科學知識，還要努力學會以綜合的觀點觀察分析地理事物，對土壤、水文、氣候、植被和動物、人口、人類的經(jīng)濟活動和生活方式等進行全球性和區(qū)域性的綜合研究，分析它們之間相互作用與相互制約的關系，找出地理事物發(fā)展變化的規(guī)律。要讓學生明白，地理知識的學習不是簡單的記憶，而是不斷探索、綜合分析、研究并把理論與實際相緊密結合。掌握扎實的基本功且能夠靈活運用才是地理學習的目的。