初中物理教學(xué)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

孫鵬飛

摘要：在新環(huán)境下，初中物理教學(xué)發(fā)生了極大的改變，在初中物理教學(xué)活動中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，能全面促進(jìn)學(xué)生良好問題意識的形成，這就學(xué)生今后的發(fā)展有極大的幫助，因此，在實際教學(xué)過程中，初中物理教師要特別注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，本文對此進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)

前言：對于問題，是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，因此，在初中物理教學(xué)中，注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)顯得十分重要。對學(xué)生而言，問題意識的關(guān)鍵在于質(zhì)疑，所以，在實際教學(xué)過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面就初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略進(jìn)行分析。

1.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是十分重要的，首先培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是新課標(biāo)的要求，在新課程改革下，初中物理教學(xué)發(fā)生了極大的改變，物理教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握最基本的物理知識，還要求在教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，通過質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，能全面促進(jìn)學(xué)生其他能力的發(fā)展。其次，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對于學(xué)生的全面發(fā)展有極大的幫助，在新環(huán)境下，社會各界對人才的需求并不僅僅局限于理論知識方面上，還對學(xué)生的實踐技能有很高的要求，因此，在實際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而在學(xué)生實踐教學(xué)中，教師只有不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，才能全面激發(fā)學(xué)生的熱情，才能讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行實踐探究，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。對于初中物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也是物理學(xué)科提出的要求，物理學(xué)科本身與其他學(xué)科有一定的差異，物理學(xué)科的分析性、實驗性要求比較強(qiáng)，對學(xué)生的操作能力有一定的要求，這就需要學(xué)生具有良好的質(zhì)疑能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維和能力。

2.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對學(xué)生綜合能力發(fā)展有很大的影響，因此，在實際教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實際情況，樹立全新的教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，多各個方面開展教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

2.1構(gòu)建良好氛圍。對于學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)，教師首先要解放學(xué)生的思想，開放初中物理課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、自主、和諧的氛圍，并與學(xué)生構(gòu)建全新的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在教學(xué)活動中，將自己的觀念、看法說出來。在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，很多學(xué)生由于對教師心存畏懼，不敢將自己的看法、質(zhì)疑提出來，這就極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力的發(fā)展，這對學(xué)生的全面發(fā)展有很多影響。因此，在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀念、看法，教師要充分尊重學(xué)生的觀點，并對學(xué)生的觀點進(jìn)行肯定，從而促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。例如教師在講解“測量平均速度”的相關(guān)知識時，教師可以用多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動滑下的自行車等。讓學(xué)生思考：這些運(yùn)動的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？然后教師根據(jù)教材實驗，讓學(xué)生自主設(shè)置實驗，并開展實驗，通過實驗來掌握平均速度的測量方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.2提供質(zhì)疑機(jī)會。在初中物理教學(xué)中，教師一方面要構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，另一方面教師還要盡可能的為學(xué)生提供一些質(zhì)疑的機(jī)會，設(shè)置相應(yīng)的問題情景，這樣才能促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師可以在正式進(jìn)入課堂之前，通過一些簡單的物理實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并設(shè)置相應(yīng)的問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，在教學(xué)過程中，教師將之前設(shè)置的問題答案揭曉出來，這樣學(xué)生就對知識有了更加深入的了解。例如教師在講解“電流短路、短路實驗”等知識時，教師可以事先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生深入思考“小燈泡不發(fā)光”現(xiàn)象，在實驗中一步一步的驗證自己的猜測，揭曉出答案。在教學(xué)過程中，教師要盡可能的為學(xué)生提供質(zhì)疑機(jī)會，讓學(xué)生針對日常生活中的現(xiàn)象，如彩虹的產(chǎn)生、避雷針工作原理等，讓學(xué)生更加深入的了解物理知識，這樣一方面能解決學(xué)生生活中的一些疑慮，另一方面還能加深學(xué)生對物理知識的理解。

2.3啟發(fā)式教學(xué)。對于學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)，和教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)聯(lián)，因此，在實際教學(xué)活動中，教師要結(jié)合實際，采用啟發(fā)式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，教師不能一味的給學(xué)生傳授知識，例如在將講解物理問題時，教師可以先為學(xué)生講一些例題，并列出相應(yīng)的物理知識，然后讓學(xué)生進(jìn)行問題解決，在解題過程中，教師要在思路上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是在具體過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。此外，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步探索物理知識，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題。例如教師在講解“電磁感應(yīng)”的相關(guān)知識時，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，電流可以產(chǎn)生磁場，磁場是否可以產(chǎn)生電流？引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的物理器材探索磁場產(chǎn)生電場的條件，讓學(xué)生在實驗中驗證自己的想法，通過這樣的啟發(fā)，能讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生探究結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對探究過程進(jìn)行總結(jié)、分析，讓學(xué)生感受到探究的樂趣，這樣才能真正的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑能力。

總結(jié)：質(zhì)疑能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，因此，在初中物理教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的問題意識，這樣才能為學(xué)生今后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。