對低年級閱讀教學的探索

向選霞

摘 要 閱讀教學是小學語文教學最重要的組成部分，對“全面提高學生的語文素養(yǎng)”起著至關重要的作用，加強低年級閱讀教學，提高閱讀教學的實效性，是語文教師必須要面對的課題。教學中要注重朗讀，培養(yǎng)學生自主感悟、理解課文的能力，要以人為本，運用好自主、合作、探究的學習方式，提高學生的閱讀能力。要重視閱讀習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和情趣，學會勾畫、圈點和摘錄。

關鍵詞 低年級 閱讀教學 探索

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

閱讀教學是小學語文教學最重要的組成部分，對“全面提高學生的語文素養(yǎng)”起著至關重要的作用，低年級的閱讀教學尤其要引起我們語文教師的重視。如何進行低年級的閱讀教學，提高閱讀教學的實效，這是我們必須要面對的課題，通過長期的探索與實踐，必須做到一下三點：

1重朗讀，通過朗讀來培養(yǎng)學生自主感悟、理解課文的能力

新《課標》在閱讀教學各階段目標中均有“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，這就要求我們在教學中必須加強朗讀和朗讀教學。實際上，朗讀可以調(diào)動學生學習的積極性，使語文教學課堂充滿活力，同時還可以培養(yǎng)語感，發(fā)展學生的語言能力，激發(fā)學生的想象力。通過課堂上的朗讀，學生受到了情感的熏陶，學到了閱讀的方法，提高了閱讀的興趣。

講解和朗讀是閱讀課教學的兩大方式。徐世英先生就講解和閱讀做出了很好的詮釋，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖；朗讀是活的，如同賦給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”所以在進行低年級的閱讀教學中應該非常注重朗讀的指導。在學生正確流利地朗讀的基礎上，指導學生讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出感悟。這種感情和感悟不是教師強加給學生的，而是學生在教師指導讀書的過程中自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術性指導，引導學生入境入情，使學生充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的情感，也就是將文本中的情感轉(zhuǎn)化為學生自己的情感，讀出獨特的感悟。讀能悟道，讀能悟情，多讀是走進文本，體會文本的最好方法，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。所以，加強朗讀和朗讀指導就顯得極為重要。

2運用好自主、合作、探究的學習方式，充分體現(xiàn)以人為本的教育宗旨

新《課標》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的特點來進行，倡導自主、合作、探究的學習方式。”自主是學習的第一步，學生在學習中首先要主動地進入到學習情境中來，這樣就要求授課教師發(fā)揮好引領作用，使學生樂學、好學；合作是學習的第二步，在學習中遇到困難之處，就可以采用這種學習方法，可以有生生合作、師生合作、小組合作等多種形式，不要只拘泥于一種陳腐不變的模式；探究是學習的更高一層，這是對學習中的某一問題進行有目的的研究學習，是獲得真知、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新的重要途徑。能有效地利用好這些學習方法將會使學生更好地掌握學習內(nèi)容，形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3重習慣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣必須從小培養(yǎng)，一旦有了良好的習慣，就能形成持之以恒的精神，就能有效培養(yǎng)語文能力。葉老有“好習慣終身受益”的論斷，就是強調(diào)要培養(yǎng)學生良好的習慣。作為語文教師，要把閱讀習慣的培養(yǎng)放在第一位。

良好的閱讀習慣包括很多，低年級階段首先就是有興趣，對閱讀有著濃厚的興趣，也就是課標所說的“好讀書”，有了興趣學生就會自覺去閱讀課文，就會去閱讀課外讀物了。其次，就是閱讀的情趣，選擇那些高雅的書籍來讀，如一些通話故事，而是一天就是游戲故事、卡通故事，也就是課標所說“讀好書”。三是勾畫、圈點、摘錄的習慣，也就是“會讀書”。

通過朗讀，學生已經(jīng)對課文有了整體上的感知，在領悟文章內(nèi)容這一階段就應采用形式多樣的學習方式，放開手，讓學生進入到學習狀態(tài)中去，使學生對課文有深一層的領悟。學生是學習的主人，在閱讀的課堂上，教師不能一味地教給學生知識，要允許學生質(zhì)疑、提問，體現(xiàn)其自主學習的能動性。能獨立完成的知識盡可能讓學生獨立完成，教師不要給過多的指導；不能獨立完成的內(nèi)容，可以通過合作來解決，加之教師的適時指導來完成。這樣既改變了以往課堂學習方式單一、沉悶的弊端，又可以提高學生的學習興趣，放松心情，在愉悅的環(huán)境中進行領悟。但在這一階段一定要注意：合作不只是簡單的幾次討論學習就算完成，有研究就要給學生展示的機會，不要研而無果。習慣的培養(yǎng)要貫穿于整個語文教學之中，長期堅持，定能有所斬獲，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎。

閱讀課的教學是語文教學中的重頭戲，只有做好閱讀課的教學才能更好地進行其他語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際操作中，還會有更多好的辦法，只要有利于學生的健康發(fā)展和學習語文能力的提高，我們不妨都可以進行一下嘗試和運用，更好地為語文閱讀課教學服務。