CDIO模式下的課堂教學(xué)反思

鄧碧華

摘 要 作為注重實(shí)踐與理論相結(jié)合的教育理念，CDIO模式下的課堂教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過課程學(xué)習(xí)和實(shí)際操作來提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)認(rèn)可。

關(guān)鍵詞 CDIO模式 課堂教學(xué) 思索與研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在“做中學(xué)”是CDIO模式的宗旨和理念，迄今為止已經(jīng)在世界眾多大學(xué)課程教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用并取得顯著成效。

1 CDIO模式內(nèi)涵

CDIO模式自產(chǎn)生之日起，強(qiáng)調(diào)的是以人為本，著重理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著眼全面發(fā)展的人才培養(yǎng)。

（1）CDIO是conceive、Design 、Imlement、Operate的首字母的縮寫。代表著構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四個(gè)理念。構(gòu)思理念是制定戰(zhàn)略，考慮技術(shù)運(yùn)用，開發(fā)設(shè)計(jì)理念；設(shè)計(jì)理念是通過對(duì)產(chǎn)品的研究和設(shè)計(jì)者的靈感與技術(shù)的集合，將產(chǎn)品的創(chuàng)建、設(shè)計(jì)、實(shí)施等進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃；實(shí)現(xiàn)階段是將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為實(shí)物的過程；運(yùn)行是叫產(chǎn)品交付使用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值。這四個(gè)理念貫穿在教育模式中，將教學(xué)教育模式形成有機(jī)整體，構(gòu)建了教育模式的主線：目標(biāo)培養(yǎng)—課程設(shè)計(jì)—教學(xué)方法—教育評(píng)估。

（2）CDIO強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這要求教學(xué)內(nèi)容要從課堂延伸出來到課外、到生活中去，通過學(xué)生的實(shí)踐，從中產(chǎn)生思考，尋找答案，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，要調(diào)動(dòng)自我的全部才智，在探究中構(gòu)建處獨(dú)特的自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)延伸出對(duì)更深層次知識(shí)點(diǎn)的興趣，讓知識(shí)在學(xué)生的人生中永遠(yuǎn)占有重要位置。

（3）CDIO模式的目的不僅是掌握豐富的知識(shí)，還要擁有自學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生通過實(shí)踐和理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式得到全面素質(zhì)的提高，這也是社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（4）CDIO模式要遵循的要點(diǎn)包括：一是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是不是靠照本宣科死記硬背；二是通過實(shí)踐將理論化為自己能夠理解的方式進(jìn)行消化；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和生活加深理解，在進(jìn)入真正的職場(chǎng)之前掌握各項(xiàng)能力，包括個(gè)人生存能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、技術(shù)開發(fā)能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新開拓能力、抗擊風(fēng)險(xiǎn)抗擊壓力的能力、人機(jī)交往能力等；四是對(duì)自我未來的職業(yè)生涯和職業(yè)價(jià)值更加深入地加以理解，產(chǎn)生職業(yè)興趣，獲得職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感。

（5）CDIO模式在教學(xué)中的運(yùn)用，一是通過課程設(shè)置融會(huì)貫通其他相關(guān)課程，形成一套包括教育理念、教學(xué)手法、教育模式、教育考核在內(nèi)的完善的課程體系；二是實(shí)踐與理論教學(xué)相互結(jié)合，將理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，以實(shí)踐課程為重要支撐；三是激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，而不是僅僅限與課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)；四是設(shè)置考核評(píng)估方法，對(duì)實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)加以評(píng)估。

2 CDIO模式下的課堂教學(xué)特點(diǎn)概述

（1）CDIO模式強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中變傳統(tǒng)的關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的教授為教、學(xué)、做全過程參與。例如要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)踐中得到解決問題的能力，找到解決問題的方法。學(xué)生們要充分運(yùn)用自己的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、思考能力和分析判斷來進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中要圍繞知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作，為自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)新環(huán)境、理解新知識(shí)，掌握理論。

以photoshop課程教學(xué)為例，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生到影樓、廣告公司以及一些服裝設(shè)計(jì)企業(yè)中，參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去。學(xué)生要根據(jù)企業(yè)以及客戶的要求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)直到完工，這中間的構(gòu)思、涉及、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作，完全要由學(xué)生來執(zhí)行。對(duì)學(xué)生掌握photoshop的技能以及職業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。

首先是由企業(yè)將項(xiàng)目書交給教師，再由教師結(jié)合項(xiàng)目內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平情況進(jìn)行分解和分工，學(xué)生提交計(jì)劃書，對(duì)自己分工的項(xiàng)目的思路、完成進(jìn)度、完成效果都要有詳細(xì)的說明，經(jīng)過企業(yè)認(rèn)可后就可以進(jìn)入實(shí)施階段。在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中。針對(duì)學(xué)生在使用photoshop軟件時(shí)出現(xiàn)的問題等，教師要跟蹤指導(dǎo)，保證項(xiàng)目的規(guī)范操作和最后順利完工。

最終的作品生成后，由老師交給實(shí)訓(xùn)企業(yè)進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)，企業(yè)認(rèn)可后交付客戶。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)為只要基礎(chǔ)打好，其他都能觸類旁通，這種教育理念使得學(xué)生忽視實(shí)踐操作，一味地埋在書本中，遇到實(shí)際問題時(shí)不會(huì)應(yīng)用，滿足不了企業(yè)對(duì)人才的需求。CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生有基礎(chǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)經(jīng)營過程中，脫離課堂教育的硬性模式，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)變模式，將課程設(shè)置拓寬拓廣，將學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力不斷加強(qiáng)，以適應(yīng)進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)后所面對(duì)的各種變化。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，也是時(shí)代對(duì)教育教學(xué)理念提出的變革思路。

（2）基于社會(huì)和市場(chǎng)需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)和教學(xué)大綱，這是CDIO模式的又一特點(diǎn)。它要求教學(xué)大綱不僅要包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。包括對(duì)新生事物的接受求解、探索創(chuàng)新、職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)溝通、服從指揮、運(yùn)營管理等綜合素質(zhì)。這種素質(zhì)和能力對(duì)于初出茅廬的學(xué)生是難能可貴的，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)這類復(fù)合型人才是求知若渴的。學(xué)生們獲得的是未來職業(yè)生涯的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校和教師獲得的是市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)于教育教學(xué)理念改革創(chuàng)新成果的認(rèn)可。

（3）CDIO模式要求在課程設(shè)置方面實(shí)現(xiàn)多門相關(guān)聯(lián)課程的融匯貫通，傳統(tǒng)的課程教育是以學(xué)科為單位自立門戶的，彼此之間缺少聯(lián)合和交流。CDIO模式要求按照課程設(shè)置和實(shí)踐中項(xiàng)目的共同要求，將與專業(yè)有關(guān)的其他學(xué)科也運(yùn)用起來，跨學(xué)科跨專業(yè)地來解決復(fù)雜的問題。這將打破課程之間的壁壘，只要是對(duì)解決問題有幫助的，都可以放在課程設(shè)置的內(nèi)容中來，這種方法對(duì)于教師的教學(xué)手法也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，教師需要與其他學(xué)科的教師加強(qiáng)聯(lián)合和交流，才能達(dá)到教學(xué)目的。

（4）“在做中學(xué)”是CDIO模式強(qiáng)調(diào)的作風(fēng)，從基礎(chǔ)知識(shí)到產(chǎn)學(xué)研一體，這個(gè)過程，將學(xué)生從課堂和理論知識(shí)中解放出來，參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、研發(fā)和實(shí)現(xiàn)過程中。學(xué)生的能力是在項(xiàng)目開發(fā)的過程中逐漸提升起來的。實(shí)踐項(xiàng)目均來自產(chǎn)業(yè)一線，企業(yè)將需要解決的問題和課題拿來，是需要切實(shí)得到解決并且要產(chǎn)生效益的。這和課本上的模擬講座不同，最終的結(jié)果不僅關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，也關(guān)系到企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和將來的就業(yè)。因此，用真刀真槍來形容這種教學(xué)模式一點(diǎn)也不為過，在這種實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下，學(xué)生一是學(xué)知識(shí)，二是要學(xué)習(xí)各種生存能力。包括市場(chǎng)調(diào)研能力、經(jīng)營管理能力，溝通能力、服務(wù)能力、融資能力等等。一個(gè)項(xiàng)目做下來，學(xué)生也成了復(fù)合型人才，達(dá)到了CDIO教學(xué)模式的教育目的。

（5）CDIO模式要求進(jìn)行集成化的教學(xué)過程，就是將教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目完成掛鉤。學(xué)生是項(xiàng)目操作的主體，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)置的主體，帶著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)入項(xiàng)目中，要考慮到專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目的關(guān)系，產(chǎn)品研發(fā)與市場(chǎng)反響的關(guān)系，經(jīng)營管理與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)程中要完成的不僅是企業(yè)的要求，還要滿足學(xué)校和教學(xué)的任務(wù)。教師起到的作用，一是要將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，二是根據(jù)個(gè)人能力與社會(huì)溝通能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)與外界溝通，三是要幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)入真正的職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。教師在CDIO模式中的教學(xué)也要考慮專業(yè)知識(shí)的傳遞和教學(xué)效果的雙重目標(biāo)，作為參與者與輔助者，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)和項(xiàng)目的雙重任務(wù)。

（6）在CDIO模式的教學(xué)中，教師的自身能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和外界溝通能力都要經(jīng)受住考驗(yàn)。教師也要到工廠企業(yè)中去參與項(xiàng)目研發(fā)設(shè)計(jì)建設(shè)工作，要與其他學(xué)科的教師開展合作交流工作，還要將社會(huì)開發(fā)項(xiàng)目引入到學(xué)校來，為學(xué)生多多創(chuàng)造實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)。這與傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)有所不同，過去教師只要是某行業(yè)的專家就可以了，但是新的教育模式要求教師不僅要擔(dān)任某個(gè)學(xué)科的指導(dǎo)者，還要擔(dān)當(dāng)學(xué)科的帶頭人，項(xiàng)目的引進(jìn)者，項(xiàng)目的監(jiān)理以及項(xiàng)目的經(jīng)理人，不但要求學(xué)生在項(xiàng)目中提升綜合素質(zhì)，自己也要成為項(xiàng)目帶頭人，為學(xué)生樹立榜樣。這改變了以往教師站在課堂上教書的傳統(tǒng)理念，要求教師深入到產(chǎn)業(yè)界一線，將一線的管理者、技術(shù)能手等請(qǐng)到課堂上擔(dān)任兼職或者客座教師，為CDIO模式的“做中學(xué)”打下牢固的基礎(chǔ)。

（7）CDIO模式要求對(duì)學(xué)生要采用科學(xué)合理的考核辦法進(jìn)行評(píng)估。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師通過考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行測(cè)試，主要著重在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核上。而CDIO的評(píng)價(jià)方法是注重能力的考核，將學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果放在企業(yè)經(jīng)營者、管理者、熟練操作者以及教師的綜合考核系統(tǒng)中進(jìn)行考核，這樣考評(píng)出來的結(jié)果會(huì)更加具有合理性。

還是以photoshop實(shí)訓(xùn)考核模式為例。采用CDIO人才培訓(xùn)考核方法，將企業(yè)的評(píng)價(jià)理念引入到教學(xué)考核中來，除了要考核學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop的專業(yè)知識(shí)技能，還要集合學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交流能力等，注重“過程”與“結(jié)果”兩種考核辦法，將企業(yè)評(píng)價(jià)、客戶滿意度、課堂知識(shí)考核統(tǒng)一納入到考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)中，得出photoshop教學(xué)的最終效果評(píng)價(jià)。其中“結(jié)果”是以企業(yè)和客戶的評(píng)價(jià)為主，“過程”是以教師為主要評(píng)價(jià)主體。兩種考核相結(jié)合，能夠更加客觀公正地反映出學(xué)生整個(gè)photoshop課程學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)和能力達(dá)標(biāo)情況。

3結(jié)語

CDIO模式的教學(xué)教育改革將產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)機(jī)制引入到教學(xué)中，要求教育從業(yè)者要具有國際眼光和視野，還要了解多元文化，具備社會(huì)溝通能力。經(jīng)過實(shí)踐和探索，CDIO的教育模式取得了初步的成果，顯示了其巨大的活力和生命力，在學(xué)生中得到了很好的反響。隨著時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，在這方面需要進(jìn)一步加大創(chuàng)新和探索，因此還有更多的理論和實(shí)踐問題等待我們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)。

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