小標(biāo)點(diǎn) 大學(xué)問

杜慶祝

【摘要】 作為低段教師的我們一定要心平氣和，耐心引導(dǎo)，“小標(biāo)點(diǎn)”一定能在孩子們的文章中快樂地“飛”起來！

【關(guān)鍵詞】 標(biāo)點(diǎn) 語感 課堂 訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-052-01

一、二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、和感嘆號(hào)?？墒撬麄儏s不會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂迷诰唧w的語言環(huán)境中。個(gè)別孩子甚至連“，”也不能正確使用。尤其是我們這樣的小縣城學(xué)校，留守兒童多，還有一部分孩子來自于農(nóng)村，他們的早期教育幾乎為零，甚至幼兒園都未上過。所以在寫話或連詞成句中，他們甚至?xí)讯禾?hào)放在莫名其妙的地方。問其原因，對(duì)于初入學(xué)的孩子來說也是茫茫然不知其所以然，面對(duì)這樣的學(xué)情，有時(shí)我們低段的老師是心急如焚，特別容易著急上火，但又找不到一個(gè)很好的突破口。在一、二年級(jí)的寫話教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的要求：寫一段通順連貫的話，一定要用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。雖然在平時(shí)教師也都滲透了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，但大部分孩子就是不能夠準(zhǔn)確運(yùn)用和理解。所以對(duì)于低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，我覺得不容忽視。

一、培養(yǎng)語感是關(guān)鍵

其實(shí)刻意要教孩子怎樣使用某一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，會(huì)很枯燥、很乏味，效果也不明顯。我認(rèn)為關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的語感，有了良好的語感，哪兒該停頓，哪兒該使用什么樣的標(biāo)點(diǎn)，一切都是水到渠成的事。把“今天，我和小伙伴到公園去玩?！睂懗伞敖裉煳液托』锇?，到公園去玩?！边@樣的孩子不能正確斷句，是沒有一定語感的緣故。而怎樣培養(yǎng)孩子的語感呢？除去先天因素，我認(rèn)為大量閱讀是捷徑。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的識(shí)字量還很少，還不能夠獨(dú)立閱讀，我便找來一些他們感興趣的兒歌、童話故事聲情并茂朗讀給他們聽。為了讓他們感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，我有時(shí)故意搞怪，一口氣飛快地讀好多個(gè)句子，中間也不停頓，夸張地累得上氣不接下氣說：哎呦，沒有標(biāo)點(diǎn)可真累呀！孩子們都哈哈大笑，我借此機(jī)會(huì)告訴他們：你們看，小小標(biāo)點(diǎn)多重要呀！然后抑揚(yáng)頓挫地、富有感情、富有表情地把正確的讀給他們聽，孩子們都情不自禁地鼓起了掌，從他們的掌聲里、從他們的笑臉中，我能欣喜地感受到，孩子們對(duì)小小標(biāo)點(diǎn)的作用有那么一點(diǎn)點(diǎn)感覺了。

當(dāng)孩子們達(dá)到一定的識(shí)字量，可以獨(dú)立閱讀時(shí)，我鼓勵(lì)他們買來精彩的繪本、有趣的兒歌、童謠，利用每天的早讀課分享他們的朗讀成果，臺(tái)上的孩子讀完，下面的孩子說優(yōu)點(diǎn)、提建議，看到他們搖頭晃腦、有模有樣的讀書樣兒，心中的幸福感油然而生。雖時(shí)不時(shí)還有唱讀現(xiàn)象，但我知道，孩子們的語感正在漸漸形成，相信他們會(huì)越來越好。

二、關(guān)注課堂很重要

1. 關(guān)注用法——循序漸進(jìn)。在閱讀教學(xué)中，我們要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，尤其是一些第一次見面的標(biāo)點(diǎn)和本課有規(guī)律性的標(biāo)點(diǎn)。讓學(xué)生找到帶有該標(biāo)點(diǎn)的句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法。

2. 關(guān)注朗讀——讀出標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無聲的語言，我們卻能夠通過有聲語言來傳遞他們的內(nèi)涵。頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓效果是不同的；句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的語氣是不同的；這些不同都必須通過有聲朗讀來傳達(dá)。我們平時(shí)要求的讀出停頓，讀出語氣，從另一個(gè)層面來說，就是讀出標(biāo)點(diǎn)。在低段語文課上，朗讀訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)。我認(rèn)為教師有感情的范讀對(duì)學(xué)生的影響是能起到潛移默化的作用的。對(duì)讀逗號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)和分號(hào)也是行之有效的方法。

3. 關(guān)注作業(yè)——杜絕隨意。很多時(shí)候，孩子不是不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，而是因?yàn)槔蠋熍碾S意或方法不落實(shí)而造成的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。因此我們應(yīng)該在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中，多關(guān)注學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的使用，并告訴他們不能隨意使用標(biāo)點(diǎn)，句子練習(xí)與寫話中一定要加標(biāo)點(diǎn)。特別是在學(xué)生的寫話練習(xí)中，老師可以在評(píng)分時(shí)特意設(shè)立標(biāo)點(diǎn)分，如果一段話中標(biāo)點(diǎn)完全使用正確，可以加上若干分，反之亦然，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)熟能生巧的目的。

三、多種訓(xùn)練很有效

1. 辨析比較法。如：今天，爸爸媽媽帶我去公園玩。今天爸爸媽媽，帶我去公園。出示句子讓學(xué)生讀一讀，比一比，哪一句用的對(duì)？為什么？從而總結(jié)出，一般在表達(dá)時(shí)間的詞后斷句，加上逗號(hào)；人物和事情之間無須加逗號(hào)。

2. 斷句填寫法。很多孩子一開始寫話，都沒有斷句，一個(gè)字接著一個(gè)字，最后加上一個(gè)句號(hào)，我們要訓(xùn)練學(xué)生斷句的能力。如：今天爸爸媽媽帶我去公園玩。出示上面這句沒有標(biāo)點(diǎn)的話，要求學(xué)生找一找，應(yīng)該在哪些字的后面加上標(biāo)點(diǎn)，加上什么標(biāo)點(diǎn)？

3. 片斷改錯(cuò)法。 在上面兩種方法的基礎(chǔ)上，出示一段孩子自己寫的話，讓孩子找一找這段話中哪些標(biāo)點(diǎn)正確？那些不正確？該怎樣改？這就訓(xùn)練了孩子使用標(biāo)點(diǎn)的綜合能力。

4. 文本轉(zhuǎn)換填空法。 在教學(xué)中逐步滲透標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，讓學(xué)生接受一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使學(xué)生在第一次使用時(shí)能留下深刻印象，以后反復(fù)的鞏固，自然而然就會(huì)使用。

四、幾個(gè)注意點(diǎn)

1. 標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)要求不要特意拔高。一、二年級(jí)的教學(xué)，要根據(jù)課標(biāo)的要求落實(shí)，只要求掌握逗號(hào)、句號(hào)時(shí)，就不要強(qiáng)求學(xué)生把冒號(hào)、引號(hào)也使用正確，可以適當(dāng)?shù)臐B透，但不要求人人掌握。

2. 允許一部分人先“富”起來。對(duì)于部分優(yōu)秀學(xué)生，我們要求可以適當(dāng)提高，讓他們作為其他孩子的榜樣。教師在表揚(yáng)該學(xué)生句子寫得好的同時(shí)，更可以加上一句：“他這段話里的標(biāo)點(diǎn)也用得很漂亮，好牛??！”以達(dá)到激勵(lì)其他孩子的作用。

3. 對(duì)于學(xué)困生，個(gè)別指導(dǎo)效果更佳。班上個(gè)別落后的學(xué)生，單獨(dú)的，一對(duì)一的指導(dǎo)，這樣的效果會(huì)更好。多關(guān)注他們，多練習(xí)幾次，一定會(huì)有所提高。

耐心等待，靜待花開，就像拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)一樣，到現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能學(xué)會(huì)拼音，都能獨(dú)立閱讀，標(biāo)點(diǎn)的掌握也是循序漸進(jìn)的，到了二、三年級(jí)大部分孩子都能準(zhǔn)確地?cái)嗑?，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。作為低段教師的我們一定要心平氣和，耐心引導(dǎo)，“小標(biāo)點(diǎn)”一定能在孩子們的文章中快樂地“飛”起來！