談地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

劉健輝

【摘要】 “學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。地圖是一種內(nèi)容豐富、地形清晰、圖例清楚的地理教學(xué)的直觀教具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段。在教學(xué)過程中，使地圖和教材緊密聯(lián)系起來，就能做到生動(dòng)具體，概念深刻，不僅能幫助學(xué)生理解 、記憶，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。但怎樣運(yùn)用地圖，搞好教學(xué)，卻是值得深入探討的問題。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 地理教學(xué) 地圖

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-034-01

一、緊密結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)

地理知識(shí)的大部分內(nèi)容，都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來。因此，結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。

如：講中國(guó)地理的“黃河中下游五省二市”一章時(shí)，首先在教學(xué)掛圖上指出：該區(qū)的地理位置、范圍和黃土高原、華北平原、山東丘陵的位置（要求學(xué)生把掛圖和地圖冊(cè)相對(duì)照），接著就講黃土高原上深厚的黃土層 ，是很早以前從內(nèi)蒙古高原一帶的干旱地區(qū)吹來的粉沙塵土形成的。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生參看課本上“黃土堆積和基層地形”的插圖。在講到黃土的直立性、適宜開鑿窯洞作為住宅時(shí)，考慮到學(xué)生沒見過窯洞，就再引導(dǎo)他們參看課本上“窯洞”的插圖。學(xué)生不但對(duì)黃土高原的形成理解了，而且對(duì)窯洞作住宅也有較深刻的認(rèn)識(shí)和極大的興趣。在講到黃土高原在很早以前，由于森林、草原遭到破壞，造成嚴(yán)重的水土流失時(shí)，把它和華北平原的成因兩層知識(shí)聯(lián)系在一起講述，并結(jié)合參看“華北平原上的沖積扇”插圖，學(xué)生就很容易弄懂黃土高原土質(zhì)疏松，容易引起水土流失，因而對(duì)“黃河是塑造華北平原的主力”和“華北平原是典型的沖積平原”這兩個(gè)內(nèi)容也就容易理解了。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上一段文字的閱讀，他們就更進(jìn)一步理解華北平原的沉降和黃土高原因沖刷下來的泥沙對(duì)平原沉降的補(bǔ)償，以及華北平原沉降帶是我國(guó)儲(chǔ)藏石油最豐富地區(qū)等一系列地理基礎(chǔ) 知識(shí)都一旦豁然貫通了。這節(jié)教材雖然內(nèi)容較多，但由于有計(jì)劃地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖和插圖，卻收到事半功倍的 效果。

二、將地圖和課本插圖緊密配合進(jìn)行教學(xué)

把教學(xué)掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合，在教學(xué)上也能收到事半功倍的效果。 例如：講中國(guó)“地形”時(shí)，教材中指出中國(guó)地形多種多樣，地形類型齊全，有高原、平原、山地、丘陵、 盆地等。首先在教學(xué)掛圖上指出我國(guó)的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導(dǎo)學(xué)生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生弄清高原與平原，山地和丘陵的區(qū)別。講“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，在掛圖上指出長(zhǎng)江從源頭到入?？诘拈L(zhǎng)度，流經(jīng)省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱和位置之后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上“長(zhǎng)江水系干流剖面圖”和“長(zhǎng)江三峽略圖”兩幅插圖，并閱讀文字注釋，這 樣，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江上游特點(diǎn)（地勢(shì)高、落差大、水流急、水力資源豐富）和長(zhǎng)江三峽的位置、排列次序、峽谷、 寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等，不僅一目了然。而且容易理解和掌握。

三、教學(xué)過程巧用地理簡(jiǎn)圖、妙用裁剪地圖學(xué)習(xí)地理

初中新課程了突出技能和能力的培養(yǎng)，淡化對(duì)具體地理知識(shí)的要求。并對(duì)繪制地圖技能提出了具體的要求。地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復(fù)雜的地圖。譬如：鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學(xué)生很難掌握。我們可以結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)和制定地理簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在中國(guó)地理教學(xué)中就是采用地理簡(jiǎn)圖來進(jìn)行“全國(guó)主要鐵路干線”的教學(xué)。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標(biāo)注全國(guó)鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國(guó)最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條。畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行而且根據(jù)鐵路干線結(jié)合農(nóng)民工的流向思考從本地區(qū)出發(fā)到北京、上海等都市的便捷線路。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、記憶，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨(dú)特。

對(duì)于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖分布圖等我們還可以通過裁剪地圖，有效地促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用硬紙片裁剪制作形狀特殊的省級(jí)行政單位，并填涂不同色彩以加深對(duì)這些省區(qū)的識(shí)別。凡此種種，均已取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，考試中考圖題大面積丟分的現(xiàn)象有所改變。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣

通過以上運(yùn)用地圖講授地理課的實(shí)例和收到較好效果的證明，在地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力 。 如：講完中國(guó)地理“西南三省”后，為了檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，我把西南三省的教學(xué)掛圖掛在課堂上， 指名學(xué)生在掛圖上“舉例說明西南三省地勢(shì)和氣候的關(guān)系”，他們就能在地圖上熟練地指出：“貢嘎山、峨嵋 山和重慶都在北緯30°稍南的地方，但由于貢嘎山海拔7556米，峨嵋山海拔3099米，而重慶海拔僅200多米，根 據(jù)地勢(shì)每升高1000 米溫度下降6°的原則，所以貢嘎山氣溫比峨嵋山低20°， 峨嵋山比重慶又低20°，所以說地勢(shì)同氣候是有密切關(guān)系的，這不僅西南三省如此，其它地區(qū)也同樣”。這一答案基本是正確的，而且完全是根據(jù)地圖情況答出來的，這是理解記憶，決不是機(jī)械記憶。

由于教師經(jīng)常運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也認(rèn)真運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)地理知識(shí)，養(yǎng)成了運(yùn)用地圖的習(xí)慣，一旦離開地圖，就覺著無法復(fù)習(xí)和做作業(yè)。正像有些學(xué)生所言：“離開了地圖，學(xué)習(xí)地理就覺著撈不著邊”。