導入方法在高中英語課堂中的實踐

施虹虹

【摘要】 導入方法在高中課堂教學過程中屬于重要的環(huán)節(jié)之一，有效導入方法的使用，不僅可以使得英語教學具有良好的啟發(fā)性與銜接性，同時還能夠激發(fā)起學生的學習興趣，從而活躍課堂氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 導入方法 高中英語 實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-025-01

導入方法在教學過程中表現(xiàn)為根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用合理的導入方法，使得學生迅速進入到一個良好的學習狀態(tài)，然后把學習的興趣引入到所要講解的課堂內(nèi)容，從而調(diào)動起學生學習的興趣與積極性。針對高中英語教學過程中的不同教學內(nèi)容，需要采用不同的導入方法來提高英語課堂的教學質(zhì)量。本文結(jié)合優(yōu)秀成功的英語課堂在運用導入方法時所具有的特點進行簡單的分析，并簡單提出一些在實踐過程中效果不錯的導入方法。

一、成功的英語課堂有效導入所具備的特點

1. 堅持“以人為本”。在高中英語課堂中運用導入方法時，前提是需要課堂的導入內(nèi)容要符合以學生為主體的原則，從而體現(xiàn)“以學生為中心”的教學原則，在導入方法的實施過程中，根據(jù)不同學生所存在的差異性原則，而進行教學，從而形成一個良好和諧的學習氛圍。

2. 導入要有趣味性、新穎性。在導入方法中融入一定的趣味性、新穎性，有助于激發(fā)起學生的學習興趣與好奇心，從而提高學生的學習主動性，使得學生進入一個最佳學習狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量。

3. 要有針對性的導入。把導入法運用到英語課堂教學中，需要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的實際情況，緊扣學習目標與要求，通過導入法把學生帶入到一個新的知識學習情境中，從而在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。

4. 課堂導入要有銜接性、節(jié)奏性。在高中英語課堂中，導入方法起著承上啟下的作用，對整體的英語知識起到銜接的效果，從而有助于學生在學習過程中能夠進行系統(tǒng)的學習英語知識。其次節(jié)奏性則體現(xiàn)在與學生的接受能力相協(xié)調(diào)，既有助于教學質(zhì)量的提高，還能夠使得老師在教學過程中變得輕松。

5. 杜絕母語化教學 。既然是英語教學，那在整個的課堂中盡量少使用母語，應當盡量以英語為主，從而為學生提供一個良好的英語環(huán)境，一方面能夠提高學生的學習注意力，另一方面有助于學生對英語聽力的鍛煉。

二、英語課堂導入的方式

1. 過渡法導入。過渡法的導入是根據(jù)教材知識結(jié)構(gòu)，對舊知識進行一個復習鞏固的目的，通過對舊知識的串講而引出新的講解知識，通過這種過渡方法的導入，不僅可以有利于學生對整體知識框架的掌握，同時有助于提高學生學習的主動性，對于舊知識達到一個溫習的過程。

2. 益智游戲法導入。把教學內(nèi)容有效的融入到游戲中，通過游戲來完成學習，是英語教學課堂中比較常用的導入教學方法之一。根據(jù)教學內(nèi)容來設計一些游戲節(jié)目，通過學生的參與來達到對舊知識的鞏固，新知識的學習。例如，在高中英語教學中對于名詞性的從句時，可以通過設計英語諺語聯(lián)線游戲來進行讓學生進行搶答，把從句的功能融合到英語諺語中，通過學生的搶答游戲參與，對英語中從句的語法功能有一定的了解。并且游戲的設計可以使得全體學生都能參與進來，大大提高了學生的學習興趣。

3. 多元化活動課的導入。在英語高中課堂教學中可以通過很多種的活動課來進行導入，如常見的有演講、表演、座談會等方式，通過學生的積極參與，來使得他們具有一定的成就感，從而提高學生的學習興趣，提高英語課堂的教學質(zhì)量。（1）學生演講式導入。在進行新課堂內(nèi)容的導入時，可以先讓學生課堂上做幾分鐘的演講，而所演講的內(nèi)容范圍可以有一定的隨意性，如時事新聞話題、最近的天氣、日常的活動等，一方面可以激發(fā)起學生的學習興趣，增強學生的對于英語的學習信心，另一方面還可以利用學生所演講的內(nèi)容靈活的導入新的課題。（2）課本內(nèi)容劇本的導入。很多的高中英語教學都是可以制作成課本劇本，如在NSEFC Book 2 Unit4的內(nèi)容講解時，老師可以先引導學生把英語課本的內(nèi)容知識制作成簡單的劇本，然后再根據(jù)角色的不同，讓學生按照不同的角色進行表演，從而發(fā)揮出學生各自的優(yōu)勢，并且通過生動、形象的課堂表演了解英語課本的內(nèi)容，與此同時，由于學生的親身參與，從而對內(nèi)容知識印象更加深刻。

4. 生動、有趣的故事導入法。由于故事具有短小精悍、幽默風趣、寓意深刻等特點，而備愛學生的喜愛。因此在高中英語課堂的教學過程中，可以有效的引用故事法來進行內(nèi)容的導入。而這種方法的使用，重在對故事的選擇，往往只需要課前的五分鐘，通過簡單、有趣的小故事，就可以激發(fā)起學生的學習興趣，從而調(diào)動起學生的注意力與主動性，根據(jù)所要教學的內(nèi)容穿插于故事中來，使得學生在聽講過程中，有效地進入到課堂的學習內(nèi)容中來。

5. 設疑導入法。對于課堂中導入的新內(nèi)容，老師可以通過巧妙的設計問題，從而讓學生產(chǎn)生疑問，增強學生的好奇心，激發(fā)學生的思維方向，從而有助于培養(yǎng)學生善思多辨的習慣，促進學生的學習動力。只是在進行設疑法的導入時，需要對問題精心設計，使得學習內(nèi)容有一個從簡單到復雜的過程，循序漸進的把學生引入新的知識方面。

為提高高中英語教學的課堂質(zhì)量，導入法授課是目前教學過程比較常用的一種方法，而在導入方法的具體實踐過程當中，需要結(jié)合英語教材以及學生學習的具體情況，選擇多元化的導入方法來教學，從而避免盲目的導入。在高中英語教學課堂中，導入法的教學不僅有助于提高學生的學習興趣，而且對于提高高中英語教學質(zhì)量，有效地改變目前的教學現(xiàn)狀，使得學生得到全面、多元化的發(fā)展，為學生營造出一個輕松、愉快的學習環(huán)境。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭清清.近年來“英語課堂導入”研究綜述[J].黃岡師范學院學

報，2013（02）.

[2] 邱玲.高中英語教學的有效課堂導入[J].英語教師，2013（01）.