小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略研究

韓旭澤

摘 要： 在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的感受能力與審美品位。但是，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)沒有得到充分重視，部分小學(xué)音樂教師沒有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。因此，在一定程度上制約著小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 欣賞教學(xué) 教學(xué)策略

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞是學(xué)生音樂教學(xué)的入門課程，其可以讓學(xué)生通過欣賞，知道什么是音樂美，學(xué)會(huì)怎么欣賞音樂。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并善于通過音樂欣賞啟發(fā)學(xué)生的想象力，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境

在小學(xué)音樂教學(xué)中，選取的欣賞音樂曲目大部分都具有一定的敘事性。因此，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出音樂欣賞情境；然后，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞音樂；另外，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞，對(duì)不同音樂器材的音色與種類有一定程度的認(rèn)識(shí)與了解。

例如，在講到人教版二年級(jí)欣賞音樂《三個(gè)和尚》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講述三個(gè)和尚“一個(gè)和尚挑水吃、兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的故事，適當(dāng)為學(xué)生講解造成這一現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，不要只注重自己的個(gè)人利益，應(yīng)勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。在故事情境創(chuàng)設(shè)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞這首音樂，在欣賞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師剛剛講述的故事，邊聽邊想象。同時(shí)，在音樂欣賞過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受這首樂曲運(yùn)用樂器音色的變化刻畫出不同人物的形象，欣賞樂曲中段落與段落之間的銜接，如：或是幾聲打擊樂器的敲擊，或是一件獨(dú)奏樂器簡(jiǎn)短的介紹，手法簡(jiǎn)潔，音樂流暢、渾然一體。另外，教師可以通過圖片與聲音幫助學(xué)生了解這首樂曲中出現(xiàn)的堂鼓、小鈸、木魚等打擊樂器的音色，然后為學(xué)生播放一遍《三個(gè)和尚》這首樂曲，讓學(xué)生回答樂曲中用到的樂器。為讓學(xué)生感受更加清晰，教師可以一段接一段地為學(xué)生播放，如：為學(xué)生播放樂曲前奏，讓學(xué)生回答聽到了哪種打擊樂器。通過這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生解讀音樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。

二、用多媒體輔助教學(xué)

隨著科技與教育的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)走入課堂教學(xué)中，并取得了很好的發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地看到音樂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師可以通過多媒體課件渲染小學(xué)音樂課堂教學(xué)的氛圍。

例如，在講到《火把節(jié)之夜》這首樂曲時(shí)，教師可以通過談話導(dǎo)入課堂：“同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，而我國(guó)的少數(shù)民族的節(jié)日又非常多，其中火把節(jié)就是彝族人最著名的節(jié)日。而且關(guān)于火把節(jié)有一個(gè)傳說，大家想不想知道？”學(xué)生回答之后，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放“火把節(jié)的傳說”這部動(dòng)畫，讓學(xué)生通過視頻直觀地看到有關(guān)火把節(jié)的介紹。通過這樣的教學(xué)方法，可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生更容易進(jìn)入樂曲的意境。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞樂曲，在播放之前為學(xué)生設(shè)置問題：“欣賞樂曲，聽一聽樂曲中用到了哪種樂器？這種樂器的音色有什么特點(diǎn)?！辈閷W(xué)生播放《火把節(jié)之夜》這首樂曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位。同時(shí)，教師可以采用段落式欣賞的方式，并在欣賞中注意啟發(fā)學(xué)生思維。如：為學(xué)生播放樂曲中的第一段后為學(xué)生設(shè)置問題：“請(qǐng)用語言描述第一樂段表現(xiàn)出的情景。”教師可以讓幾個(gè)學(xué)生回答，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解樂曲。之后播放第二段，再為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題，用這樣教學(xué)方法提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生表演音樂

表演是賦予音樂作品的再創(chuàng)造的行為，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的重要途徑。因此，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的音樂作品進(jìn)行創(chuàng)編表演，讓學(xué)生通過表演更形象地解釋音樂，理解音樂，從而達(dá)到讓學(xué)生欣賞與感知音樂的目的。同時(shí)，用這樣的教學(xué)方法可以增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在講到《東郭先生》這個(gè)音樂劇時(shí)，首先可以自己或讓聽過這個(gè)故事的學(xué)生為大家講述這個(gè)故事。然后為學(xué)生播放《東郭先生》這部音樂劇讓學(xué)生欣賞。之后教師可以引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用表演形式欣賞音樂。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生在角色扮演中添加一些音樂（唱歌）或舞蹈（動(dòng)作）的元素（如：在講到東郭先生騎驢行走時(shí)，學(xué)生可以通過敲擊雙響筒模仿驢蹄子的聲音），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂形象的表現(xiàn)力。另外在表演之前，首先，教師應(yīng)科學(xué)合理將學(xué)生分為若干小組，并注意保證各小組中都有一個(gè)音樂、舞蹈或表演能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓學(xué)生自己商量安排音樂劇中的角色，保證各小組平均水平基本相同，進(jìn)而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生合理的排練時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生查閱與這個(gè)故事或這個(gè)音樂劇相關(guān)的詳細(xì)資料，也可以制作相關(guān)道具，為表演加分，然后通過小組合作共同完成這個(gè)表演。最后，在學(xué)生表演之后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的表演給出合理評(píng)價(jià)，針對(duì)表演精彩部分，教師不應(yīng)吝嗇自己的夸獎(jiǎng)；針對(duì)學(xué)生表演中的不足，可以給出建設(shè)性的建議，使學(xué)生的表演更加完善?？傊褪且怨膭?lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信。

總之，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更容易地融入音樂教學(xué)中。同時(shí)教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并通過多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力，從而逐漸提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力與審美能力。

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