重視實(shí)驗(yàn)， 提高學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的實(shí)踐能力

祁江

摘 要： 物理是以實(shí)驗(yàn)為載體的一門(mén)自然科學(xué)，那么如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力、演示能力、探究能力、數(shù)據(jù)分析能力及感悟能力，這是中學(xué)物理老師必須認(rèn)真研究的課題。為此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，增進(jìn)對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維，設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)許多生活之謎，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，增強(qiáng)趣味性，加深對(duì)物理定理、定律的理解，打造高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)興趣 思維感悟

傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)中，老師靠嘴講述物理的操作過(guò)程，或者老師當(dāng)堂簡(jiǎn)單演示，而學(xué)生只是被動(dòng)觀看，這樣使本來(lái)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)變得枯燥無(wú)味，同時(shí)極大弱化學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性與興趣性。由于學(xué)生缺乏身臨其境的實(shí)驗(yàn)演示，自然缺失數(shù)據(jù)的記錄分析，也就很難從實(shí)驗(yàn)中獲得對(duì)物理定理、定律的思維感悟。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作能力

“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力源泉?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼岳蠋熢陂_(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要營(yíng)造和諧、輕松、民主的教學(xué)氛圍，多用一些激勵(lì)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲，讓物理實(shí)驗(yàn)課成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，操作實(shí)驗(yàn)的樂(lè)園；同時(shí)，課前老師要未雨綢繆，分析班情、學(xué)情，精心組織教學(xué)，在新課改下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，采用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，把抽象的、枯燥的物理實(shí)驗(yàn)課變得直觀化、趣味化與藝術(shù)化，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)的觀察、操作活動(dòng)，例如，上《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》，在講臺(tái)上進(jìn)行演示，我用一個(gè)軟木塞塞住內(nèi)裝些水的試管，然后酒精燈加熱，當(dāng)試管中的水沸騰的時(shí)候，突然所有學(xué)生一聲驚呼，軟木塞被試管中的蒸汽“砰”的一聲沖出來(lái)，接著我要求在觀察這個(gè)現(xiàn)象中，每個(gè)學(xué)生自己親身演示，大膽的男同學(xué)帶著濃濃的興趣和好奇心操作起來(lái)，膽小的女生雖然小心謹(jǐn)慎，但也饒有興趣親手操作。最后老師總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是我們這堂課的教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，參與操作，自然而然地明白了軟木塞沖出試管的想象了。此效果比起老師滔滔不絕地講述起到事半功倍的作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑的能力

物理實(shí)驗(yàn)就是為了把抽象的理論具體化、形象化、實(shí)踐化，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，開(kāi)展自主研討，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑能力。張載說(shuō)：“于無(wú)疑處生疑，方是進(jìn)也?！彼未鷱堊雍裾f(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑則覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”在疑中把學(xué)生的觀察、耳聽(tīng)、腦思、手動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓疑問(wèn)在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生好奇心，在好奇心中進(jìn)行解疑、釋疑，正如亞里士多德所言“思維自疑問(wèn)和驚疑開(kāi)始”。例如，我利用多媒體演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：瓶?jī)?nèi)裝少量的水，水上方有水蒸氣，塞緊瓶塞，再用打氣筒向瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)塞子從瓶口跳起來(lái)，在學(xué)生一片驚呼聲中，不失時(shí)機(jī)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：

1.同學(xué)們觀察到什么物理現(xiàn)象？

2.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是？

3.大量類似實(shí)驗(yàn)表明了什么？

分小組進(jìn)行合作探究，小組研討中要求小組每個(gè)成員帶著這個(gè)新奇問(wèn)題共同討論、切磋、補(bǔ)充。討論中，教師要容忍一時(shí)無(wú)秩序的“混亂”，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，虛心聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)。學(xué)習(xí)小組討論完畢，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)或者代表把本組研討結(jié)論寫(xiě)在黑板上，教師再組織小組之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終使學(xué)生情境實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)成功：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感悟

生活中每天都發(fā)生許多物理現(xiàn)象，由于我們沒(méi)有細(xì)致入微的觀察和研究，所以不可能受到啟發(fā)而產(chǎn)生感悟。認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，我們會(huì)面對(duì)很多信息，那么怎樣了解，感悟其中包含的物理概念和物理原理呢？需要我們做一個(gè)有心者，例如，文藝復(fù)興時(shí)期物理學(xué)家伽利略觀察蘋(píng)果下落發(fā)現(xiàn)了“自由落體定律”即兩個(gè)不同質(zhì)量的物體在同一高度下落同時(shí)著地。木匠的祖師爺魯班上山砍柴手無(wú)意間被草劃破，他仔細(xì)觀察茅草邊上有很多鋸齒，受此啟發(fā)和感悟發(fā)明了鋸子。還有我們平時(shí)家中喜歡使用高壓鍋煮排骨，因?yàn)榕殴侨菀妆恢笫?，這就是科技人員受壓強(qiáng)與溫度的關(guān)系的原理感悟制造出高壓鍋。當(dāng)壓強(qiáng)越大，水的沸點(diǎn)越高，高壓鍋封閉性強(qiáng)，水溫能達(dá)到120度。一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)往往會(huì)給學(xué)生啟迪思維、開(kāi)闊思路、解決問(wèn)題的方法，因此我們要重視實(shí)驗(yàn)的感悟作用。

四、通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)興思維

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新時(shí)代，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)操作能力的展示，可以培養(yǎng)學(xué)生在初中物理教學(xué)中提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理現(xiàn)象的想象和思維遷移。如要將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)器材，自主探究，從而開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為載體勇于創(chuàng)新，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與物理教學(xué)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，即多角度思考問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)思維的遷移性訓(xùn)練，及舉一反三思考問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)思維逆向性訓(xùn)練，即讓學(xué)生反向思維思考問(wèn)題，最終提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

有經(jīng)驗(yàn)的物理老師總會(huì)做好實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生探究興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察能力，分組實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在自主探究、親身操作中思維得到啟發(fā)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，最終提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

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