高中化學教學如何培養(yǎng)學生自主提問意識

黃義強

摘 要： 高中化學相對于初中化學來說，不僅涉及層面更廣，而且理解難度大大增加。為了讓學生更好地記憶和理解，作為引導者的教師必須改變以往教學模式，讓學生更主動地學習。其中最重要的就是改變學生依賴老師的習慣，讓他們學會主動提問，通過預習、講課和總結(jié)解決自己的疑惑。

關鍵詞： 高中化學 自主提問

一、其實不論是化學還是其他科目，很多知識點及題型大多都是固定的。

但是即便是老師講過很多次、學生也做過大量試題，仍然會有很多同學在同一個地方犯錯。之所以會發(fā)生這種情況，主要有以下方面原因。

（一）老師一味地灌溉式教學

高中教學任務重、進度快，很多老師為了按時完成任務一到課上就開始按照自己的安排大講特講。一節(jié)課下來根本聽不到學生的聲音，課堂完全成為老師的主場。等到講完課后就開始題海戰(zhàn)術，讓學生不停地做題，認為只要做過題學生就能掌握知識點。老師這種我行我素的教學方式完全剝奪了學生的主動權。

（二）學生成為學習的傀儡

很多學校鼓吹“學生要聽從老師的安排”，讓你怎么做就怎么做。在這種思想的壓迫下，學生逐漸失去自己的主見，上課只知道埋頭不停地記筆記、不停地做題。對于老師講的內(nèi)容只知道死記硬背，僵硬地使用套路，遇到問題不說主動問問周圍的同學，更別說是問老師了。而且課堂上提問的主動權大多掌握在老師手中，學生只要會回答即可。這種提問方式起不了多大成效，最終解決的不是學生真正的問題。

二、要想打破這種局面，必須改變這種教師與學生主客顛倒的教學方式，激發(fā)學生對學習的主人翁意識，培養(yǎng)自主提問的意識。

（一）通過課前預習提出問題

預習，對于學生的學習有著重要作用，尤其是化學這類理科科目。通過預習和做學案，學生能夠提前了解下一節(jié)課將要講述的內(nèi)容。不然等到了講課的時候，學生要想跟上老師的講課節(jié)奏就會有些吃力，容易手忙腳亂。預習往往是學生問題最多的階段，因為不理解大腦中會充斥著這種為什么。

如學習“硫和氮的氧化物”時，提出如下問題：

1.硫的物理性質(zhì)是什么？

2.比較活潑的非金屬單質(zhì)有哪些？

3.二氧化硫的物理性質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？等等。

這時候為了避免問題的遺漏，教師可以將學生分成幾個討論小組共同探討問題。但是小組成員分配時要注意其合理性，以免造成同一水平的學生扎堆。集體的力量往往是最強大的，通過小組整合問題更容易查漏補缺。最后，通過收集學生的問題，老師可以更多地了解學生內(nèi)心的需求，從而適當調(diào)整教案。

（二）課上充分調(diào)動學生的思維

上課的主要任務就是解決學生提出的問題，但是解決了預習階段的問題后往往又會生成新的問題。與預習階段不同的是，這個時候?qū)W生對知識已經(jīng)有了較深刻的理解，自然產(chǎn)生的新的問題難度會加大，脫離表象。要想解決內(nèi)心的疑問，學生在課上要克服心理膽怯，踴躍發(fā)言，敢于提出自己的問題。老師們應給學生提問的機會，培養(yǎng)學生深挖問題、深度思考的能力。例如：二氧化硫溶于水僅僅是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學反應？發(fā)生化學反應判斷的依據(jù)又是什么？這些都可能是學生會提出的問題。

（三）認真對待課后任務

一節(jié)課后，很多知識點、已經(jīng)解決的問題需要學生有條理地整理出來。不能因為怕麻煩而不去做，條理清晰的筆記更有利于我們今后查閱及記憶。同樣，不能因為當下記住了就不整理到筆記本上了，因為你隨時都有可能會忘記。另外，上完課后，老師常常會給我們布置作業(yè)、矯正作業(yè)。當你發(fā)現(xiàn)解答不正確時，不能放之任之，一定要及時反思并解決。你為什么會做錯？思路哪里出了問題？下次遇到此類問題如何解決？像是這些問題可以請教周圍同學，也可以主動詢問老師。當你一個個解決遇到的問題時，會由衷地感到舒暢及喜悅。

（四）將化學和我們的生活聯(lián)系起來

其實化學是一門應用型很強的科學，能夠為我們解決生活中的很多問題，與社會發(fā)展及衣食住行有著密切聯(lián)系。只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多與課本知識相關聯(lián)的現(xiàn)象。通過聯(lián)系實際，有利于拉近學生與高中化學的距離，同時加深對化學知識的記憶和理解。如學習“金屬及其化合物”時：

1.我們周圍都有哪些常見金屬？

2.鐵為什么會生銹？如何解決這一問題？

3.我們周圍有沒有工廠排放工業(yè)廢水？其中有哪些有害金屬？

像這些問題，我們時時刻刻都在面對，可見高中化學離我們并不遙遠。甚至我們還可以利用課本上的知識解決身邊的問題，像是用食醋祛除壺膽內(nèi)的污垢之類的。

（五）營造良好的學習氛圍

環(huán)境對人的影響是巨大的，要想讓學生主動提問就要營造輕松、愉悅、向上的學習氛圍，讓學生放松下來敢于提出自己的問題。老師們要注意與學生相處時的態(tài)度，學生問問題時要有耐心，爭取做到亦師亦友。很多學生之所以不敢主動跟老師提問題，不是因為老師有距離感不敢問，就是老師性子太急躁，所以學生即使還不懂也不敢再問。為了避免這種現(xiàn)象，老師一定要學會尊重學生，經(jīng)常鼓勵學生，讓學生從學習中找到成就感。

三、結(jié)語

提問是一門藝術，正所謂有問才有答，高中化學學習離不開學生的提問。要想讓學生更好地掌握知識點，教師一定要適當改變自身的教學方式，給學生更多學習主動權，培養(yǎng)學生自主提問的意識，做學習的主人。

參考文獻：

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