也談小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

王梅枝

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)合作探究和促進(jìn)反思感悟等方面激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

從課堂教學(xué)的組織和開(kāi)展來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)要比小學(xué)語(yǔ)文更難一些。究其原因，主要是由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定的。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的科學(xué)，具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。尤其是數(shù)學(xué)中那些程式化、符號(hào)化的東西，小學(xué)生往往理解不來(lái)，更不用說(shuō)應(yīng)用了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不好組織和開(kāi)展，課堂氛圍不夠輕松活躍，教學(xué)效率不高也就不難理解了。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》的闡述給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了一條道路：那就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。只有這樣，小學(xué)生才能真正擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的痛苦，才能夠在主動(dòng)參與中切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)，獲得學(xué)習(xí)的高效。因此，激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉快顯得特別重要。

那么，如何才能更好地激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”是一句老生常談的話了。很多老師都有這樣的感受：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致高，全身心投入，學(xué)習(xí)效果自然就好，反之亦然。所以，在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、適宜的學(xué)習(xí)情境，把他們的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)起來(lái)，讓他們積極主動(dòng)地探索新知。只有這樣，原本抽象、晦澀的數(shù)學(xué)概念才會(huì)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生原本視之為枯燥、艱苦的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)才會(huì)變成得生動(dòng)有趣。良好的教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)是顯而易見(jiàn)的，效果也是顯著的。除此之外，在這種情境下的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成也是很有效的。

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是很普遍的。比如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《排列》的時(shí)候，如果教師喋喋不休地講解幾個(gè)人共有幾種不同的排法，想必學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)高，效果也不會(huì)好。而如果老師能夠讓幾位學(xué)生到講臺(tái)上演示不同的排法，與此同時(shí)，我們還在黑板寫(xiě)下幾位學(xué)生的所排位置。相信在這樣的情境教學(xué)背景下，學(xué)生的參與熱情肯定會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不錯(cuò)。

二、引導(dǎo)合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的合作探究是新課程理念的要求，更是時(shí)代的要求。因?yàn)樵谶@個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有這樣的學(xué)習(xí)方式才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系，才能在思維碰撞的激辯中獲得更全面、更深刻的體悟。事實(shí)證明，合作探究的學(xué)習(xí)方式是非常受小學(xué)生歡迎的，效果也是極佳的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)定運(yùn)用合作探究教學(xué)方式的信念，深入探究適合各自校情、班情的最佳方式方法。

嘗試過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究教學(xué)方式的教師都知道，學(xué)生的合作探究是要建立在他們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。通常的教學(xué)流程是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后再分小組進(jìn)行合作探究，再來(lái)就是組織學(xué)生進(jìn)行合作探究結(jié)果的交流展示，最后才是評(píng)價(jià)反饋、反思提高。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有不少老師會(huì)有這樣的疑問(wèn)：教學(xué)流程上大致是一樣的，可是不同的教師施教，效果卻會(huì)出現(xiàn)很大差別，這又是為什么呢？要想回答這個(gè)問(wèn)題，我想有一個(gè)很重要因素是不得不考慮的，這個(gè)因素就是教師對(duì)學(xué)生合作探究的各個(gè)環(huán)節(jié)包括合作小組的組建、培養(yǎng)的參與度的問(wèn)題。

三、促進(jìn)反思感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯提出了“自我實(shí)現(xiàn)”的概念。羅杰斯認(rèn)為絕大多數(shù)的人都會(huì)追求自我的極致發(fā)展，這就是所謂的“自我實(shí)現(xiàn)”。從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)只要教師較好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生就會(huì)享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，會(huì)為他們每解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題而感到驕傲并進(jìn)而獲得勝利的快感。小學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是“自我實(shí)現(xiàn)”的過(guò)程。小學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”過(guò)程開(kāi)展得好不好和教師的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)，以及他們的自主學(xué)習(xí)、合作探究結(jié)果關(guān)系很大。除此之外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生反思感悟的程度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意促進(jìn)學(xué)生的反思感悟。要注意，學(xué)生的反思感悟做好了會(huì)反過(guò)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并因此形成良性循環(huán)。

促進(jìn)學(xué)生的反思感悟并不簡(jiǎn)單等同于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)反饋。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié)完成后，教師進(jìn)行例行的評(píng)價(jià)反饋是必要的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)反饋總是傾向于選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以期鼓舞學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要知道，這樣的評(píng)價(jià)反饋對(duì)于學(xué)生的反思感悟其實(shí)并沒(méi)有多大的促進(jìn)作用。正確的做法是選擇學(xué)生典型的表現(xiàn)加以評(píng)點(diǎn)，既要注意到學(xué)生表現(xiàn)好的地方，又要關(guān)注到學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。通過(guò)居高臨下的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸取錯(cuò)誤教訓(xùn)。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深廣度進(jìn)行監(jiān)控，引導(dǎo)他們通過(guò)課后反思或是課后練習(xí)深化他們的學(xué)習(xí)。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼孕W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意采取多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)迸發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)才會(huì)獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳利輝.論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2014.