語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育滲透的教法初探

董權(quán)榮

語(yǔ)文課程是義務(wù)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠涵養(yǎng)性情、陶冶情操、提高審美能力，為提高思想品德修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育，筆者認(rèn)為可以采用以下兩種方法：

一、情感教學(xué)法

凡是文字優(yōu)美的文章都蘊(yùn)含作者深邃而細(xì)膩的思想情感和審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以情感人、以情育人，也就是說(shuō)思想教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)情感的交流和碰撞而得到升華，起到教化作用。教師應(yīng)采取多種手段創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境、氛圍引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的聯(lián)想和想象，引發(fā)他們相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生在深刻的情感體驗(yàn)中動(dòng)心動(dòng)情，收到教育。

1.激情范讀

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一篇好文章，如果教師能深悟其義，很快進(jìn)入角色，激情就將油然而生，帶著激情給予學(xué)生示范朗讀，自然會(huì)達(dá)到以情傳情的效果。學(xué)生被帶進(jìn)文章的思想情境中，心靈受到震撼，受到感染。如在教學(xué)艾青寫(xiě)的《我愛(ài)這土地》一課時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，教師懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，用深沉和真摯語(yǔ)調(diào)滿含深情地在課堂上范讀了這篇文章，讀完以后，師生都流下了熱淚，可見(jiàn)教師的情也會(huì)直接感染和打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生與文章作者、與教師產(chǎn)生思想上的共鳴，課堂氣氛活躍起來(lái)。

2.引導(dǎo)點(diǎn)撥

語(yǔ)文教材中一些課文是思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合的精品，構(gòu)思巧妙，表達(dá)含蓄，寓意深刻，如人物性格的刻花，典型細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等。有些學(xué)生知識(shí)面狹窄，認(rèn)識(shí)能力有限，很難吃透教材的內(nèi)涵。如果教師在講解過(guò)程中能巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生理解透徹。在教學(xué)古文《周處》一文時(shí)，課文只是簡(jiǎn)要敘述周處成為三害之一，通過(guò)殺虎斬蛟才意識(shí)到自己被人們當(dāng)做了禍害，從而產(chǎn)生了悔改的念頭。他通過(guò)拜訪當(dāng)時(shí)的名人，接受別人的指點(diǎn)，痛下決心改過(guò)自新，最后成為忠臣孝子。至于通過(guò)學(xué)習(xí)本文要吸取哪些思想因素，如何利用課文的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生施以教育影響，課文并沒(méi)有任何要求，這就要求教師善于挖掘文本中的思想因素，給予學(xué)生點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到思想教育。因此，教師講完課文內(nèi)容，加以總結(jié)點(diǎn)撥：“周處作為一個(gè)失足青年，曾經(jīng)在村中橫行霸道，為鄉(xiāng)人所痛恨，但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己曾經(jīng)對(duì)鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過(guò)極大的危害。他能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是多么難能可貴，而作為一個(gè)犯過(guò)大錯(cuò)的人要改正錯(cuò)誤，是需要多么巨大的勇氣和信心，而在改正過(guò)程中，要是有人冷嘲熱諷，又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前，周處都挺過(guò)來(lái)了，最終徹底改掉自己的缺點(diǎn)，終于成為國(guó)家的棟梁之材?！苯處熗ㄟ^(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)，加以歸納：“三橫之一——?dú)⒒仳浴灾獮榛肌孕薷模ㄓ職?、信心）——?qǐng)人指點(diǎn)（毅力、恒心）——忠臣孝子（成才）”。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文中的思想內(nèi)容有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到思想教育和感染；教師還聯(lián)系學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而凸顯課文的現(xiàn)實(shí)。

3.換位思考

通過(guò)采用心理?yè)Q位的方式，使學(xué)生迅速進(jìn)入到文章的意境中，找到心理感應(yīng)的位置，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，把對(duì)文章的學(xué)習(xí)變成自己的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而加深理解文章的思想內(nèi)容，真正在思想上受到教育。如人教版七年級(jí)下冊(cè)課文《斑羚飛渡》，教師讓學(xué)生與主要人物之間、讀者與次要人物之間、讀者與四周環(huán)境之間、讀者與作者之間等各個(gè)角度的換位。讓學(xué)生全方位探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫(xiě)作意圖，甚至通過(guò)課文這扇窗戶發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地。

學(xué)生提到文末“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋”句時(shí)，教師進(jìn)一步追問(wèn)：“如果你是作者，為什么要在頭羊壯烈犧牲這催人淚下的場(chǎng)面中，設(shè)置這美麗的彩虹呢？而且同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)‘彩虹在文中不只出現(xiàn)一次?！蓖ㄟ^(guò)讓多位學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)生終于理解了，這是將“美麗的彩虹”與殘酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，體現(xiàn)了頭羊?qū)γ篮米杂傻睦硐胧澜绲南蛲?。美麗的犧牲下蘊(yùn)含的是一個(gè)屬于全人類(lèi)共同的問(wèn)題。在進(jìn)行了全方位換位后，這位教師讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“現(xiàn)在你想對(duì)動(dòng)物或人類(lèi)說(shuō)點(diǎn)什么呢？”因?yàn)樵试S學(xué)生采取自己最擅長(zhǎng)的方式來(lái)表達(dá)，課堂上一下子熱鬧起來(lái)：三五成群現(xiàn)場(chǎng)編小品的，編舞蹈的，畫(huà)畫(huà)的，準(zhǔn)備唱歌的……幾分鐘后再來(lái)一個(gè)成果展示，更是精彩紛呈，掌聲不斷。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生從課文中學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了文本本身。

4.身臨其境

教師通過(guò)多媒體課件、投影、圖畫(huà)、攝影、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描繪等藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生置身于課文所描述的情境中體驗(yàn)和感受，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。學(xué)生有如身臨其境，感受才會(huì)真實(shí)。

5.情感感化

有些課文感情色彩濃厚，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，從而受到思想教育。《最后一課》中，韓麥爾先生那動(dòng)情而富有震撼的語(yǔ)文課，連班上最調(diào)皮的小弗朗士也安心地坐在課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，而且他覺(jué)得“真奇怪，今天聽(tīng)課，我全都懂了，他講的似乎挺容易，挺容易”。其原因之一，就是韓麥爾教師的這節(jié)語(yǔ)文課傾吐的真情，營(yíng)造特殊的課堂氣氛，影響了每個(gè)學(xué)生的情緒，所以教師的情感活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。

二、隱含式教學(xué)法

所謂隱含式指文章的思想性含在精心組織的教學(xué)中?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句詩(shī)生動(dòng)地概括出了它的含義，即把思想教育悄悄地“潛入”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受。如一位教師在上《李時(shí)珍》一課時(shí)，有一段描寫(xiě)李時(shí)珍不怕嚴(yán)寒酷暑，翻山越嶺采集藥材的描述，雖寥寥幾筆，但十分感人。她以《采藥》為題，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)采藥的環(huán)境，李時(shí)珍遇到的困難，他又是如何想、說(shuō)、做的描繪出來(lái)，表現(xiàn)李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》不畏艱難困苦的精神。通過(guò)續(xù)篇，學(xué)生的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)，字里行間映射出一顆顆面對(duì)困難毫不畏懼的美好心靈。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課本精彩紛呈，教學(xué)手段不僅僅是一項(xiàng)技巧，更是一門(mén)藝術(shù)，為人師者應(yīng)該藝術(shù)地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，釋放學(xué)生的潛能，將語(yǔ)文教本的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)，成就學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。