加強(qiáng)學(xué)生有效參與提高科學(xué)課堂效率

文瑤

摘 要：小學(xué)科學(xué)是在自然的基礎(chǔ)上更全面，更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究真諦的一門學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課有著豐富內(nèi)容、活動多、開放性強(qiáng)的特點。小學(xué)階段的孩子具有活潑好動、好奇心強(qiáng)難以自控的特點。由于這些“特點”，在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗等活動時，時常控制不住自己，忘記正在做何事。常聽到一些教師抱怨、訴苦，說科學(xué)課堂紀(jì)律太難管了，課堂效率低

關(guān)鍵詞：趣導(dǎo)；輪流操作；積分制

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，不進(jìn)行實驗和探究就無法學(xué)到技能和知識，學(xué)生自然無法體會到探究的樂趣，也無法真正理解科學(xué)。缺少了探究操作，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。面對如此狀況，提高小學(xué)科學(xué)課堂效率迫在眉睫，解決這一問題首先應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生參與度開始。接下來筆者就來談?wù)勛约阂恍┐致南敕ā?/p>

1課堂導(dǎo)入“趣”字當(dāng)頭

很多老師的隨堂課喜歡復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，或直接進(jìn)入主題，這當(dāng)然沒錯，但是不是可以換種方式來吸引孩子的注意力，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來呢？來看一下這個案例：

開學(xué)第一天，老師走進(jìn)課堂，從袋里摸出一張百元大鈔，笑著說：“想要嗎？”全班一下子就沸騰了，為了那張百元大鈔，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試。這效果可想而知??！吳老師又讓孩子們將這個“魔術(shù)”帶回家，和家長們“賭”一“賭”，瞧，這樣的參與有多廣，多實在呀！而且筆者相信孩子們從此刻開始對科學(xué)產(chǎn)生了前所未有的興趣，為以后認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)做了非常好的鋪墊。

科學(xué)真是神奇，小小的實驗就能帶給你無盡的瑕想。很多老師擔(dān)心一做實驗，學(xué)生過于興奮，會影響進(jìn)度，武斷地將實驗放在了最后，要講的都講完了，要做的都做好了，剩下的時間就給學(xué)生自由實驗。學(xué)生對實驗依然會有很大的興趣，但學(xué)生對不了解的事物探究的本能丟失了。

2小組合作分工明確，做到有條不紊

對于實驗操作，一般都采用4人小組或6人小組合作形式，每次實驗學(xué)生都會很興奮，特別熱鬧，孩子嘛，對什么都好奇心特強(qiáng)，參與的欲望也非常濃。但在這熱鬧的背后是否每個孩子都參與了呢？不盡然。筆者做了一個調(diào)查，將各個孩子的參與情況進(jìn)行了一個統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真正參與到實驗中來的學(xué)生以優(yōu)等生和活躍學(xué)生較多，中下生參與度較低。中下生認(rèn)為自己能力弱，不知道怎么做，怕做不好而不敢參與，優(yōu)等生則認(rèn)為中下生不行，自己比較能干想把實驗做成功得靠自己，較活躍的學(xué)生認(rèn)為自己很想做所以就插手去做實驗了。如此下去，優(yōu)等生興趣越來越濃，能力也會越來越強(qiáng)，反之，中下生的能力、知識就很難得到提升和進(jìn)步。有沒有比較好的方法解決這一問題呢？答案是多樣的，筆者這里推薦一種方法——輪流操作。

筆者選擇的是4人小組合作，組內(nèi)的分工情況是：

組長——負(fù)責(zé)紀(jì)律，指揮、安排實驗操作人員，如有自帶的器材也由組長安排；

器材保管員——負(fù)責(zé)收發(fā)實驗器材，清洗器材，保護(hù)好器材不被破壞；

發(fā)言人——負(fù)責(zé)交流實驗單；

補(bǔ)充發(fā)言人——負(fù)責(zé)補(bǔ)充發(fā)言人未交流到位的問題。

組員之間的分工可定期輪換，組長一般不動，因為組長一般選擇能力較強(qiáng)的同學(xué)，調(diào)控與接收能力都較強(qiáng)，能比較好地安排和指揮組員的實驗操作。在完成第一次實驗后，由組長安排讓每個組員都能再做一次，這就叫輪流操作。如在教學(xué)五上第二單元《光》的第四課《光的反射》，書本30頁的3個實驗思考問題分別是：①光是怎么照亮?xí)?？②怎么讓手電筒照亮?xí)?？③放在陰影里的玩具怎么照亮？前兩個實驗很容易，學(xué)生一下子就成功了，第三個有很大的難度，在筆者的稍稍啟發(fā)下，很快大家就做成功了。這個實驗難點就在于要想到用兩面鏡子來完成，書本頂上的那面鏡子的位置非常重要，所以實驗成功后，在組長的安排下，每個同學(xué)都進(jìn)行了嘗試，絕大多數(shù)的同學(xué)都成功了，個別同學(xué)在其他同學(xué)的幫助也完成了實驗。全員參與能讓每個學(xué)生都品嘗到實驗成功的滋味，提高能力，對中下生的幫助尤其大，這樣的課堂效率非常高。

3積分制刺激學(xué)生參與課堂的積極性

今年筆者任教四年級二班，這是筆者新帶的班級，對學(xué)生也不了解，但從側(cè)面知道這個班孩子科學(xué)興趣不濃，成績不理想。之前聽過這個班的一堂科學(xué)課，面對實驗，很多學(xué)生也無動于衷。筆者覺得這個班有點破罐子破摔的感覺。第一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)雖然整個班很懶散，但對科學(xué)的興趣還是有的。幾個較為活躍的孩子成了整堂課的主角，其他學(xué)生幾乎一言不發(fā)，參與度極低。筆者迅速制定了激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)合作的一個方案——積分制。

大致方案如下：

3.1以小組為單位記分：每堂課紀(jì)律良好，聽講認(rèn)真，發(fā)言積極的得1分；自備實驗器材準(zhǔn)備充分得1分；合作實驗完成出色得1～3分；實驗完成特別出色得5分。

3.2課后布置的實踐操作任務(wù)完成可得1～5分：如自制秤、校園生物卡等。

3.3作業(yè)完成認(rèn)真，期末可直接得10分。

在實踐操作過程中，筆者會不斷完善，所得積分有何用呢？①直接作為平時成績以及總評成績的一部分，特別是平時成績所占比例會非常高，到期末時筆者會根據(jù)學(xué)生得分情況進(jìn)行調(diào)整，這就給了平時成績不太理想的同學(xué)一個機(jī)會，打個比方說，期末成績考不及格，但積分非常高，一折算，可能就能拿到良好，總評成績也就高了。②積分作為評優(yōu)評獎條件之一，期末筆者會評選“科學(xué)進(jìn)步星”“科學(xué)學(xué)習(xí)積極分子”“小小科學(xué)家”等。這是一筆很合算的得分方法。

4結(jié)語

科學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)內(nèi)容是豐富的，學(xué)生的天性是好動的。如何提高課堂效率，是每一位科學(xué)教師需要解決的問題。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。要想提高課堂的效率，必須從學(xué)生的參與度入手，利用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識，獲得體驗與收獲，達(dá)成科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，最終提高科學(xué)課堂40min教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2005.

[2]袁優(yōu)紅.上學(xué)生喜歡的科學(xué)課：小學(xué)科學(xué)有效性教學(xué)策略探究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.