論大學生就業(yè)指導課中實踐性教學的運用

陳理才

【摘要】就業(yè)難使大學生就業(yè)指導課的重要性不斷提升。良好的就業(yè)指導能夠使畢業(yè)生少走彎路，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的科學規(guī)劃。但是在現(xiàn)階段就業(yè)指導課教學中，教師過于側重理論灌輸，實踐性指導不足，這樣的教學模式極易造成理論與實現(xiàn)脫節(jié)。本文將針對就業(yè)指導課中實踐性教學進行研究，在分析其運用形式的同時，提出實踐性教學的注意事項，以期為大學生就業(yè)課優(yōu)化提供更可行的理論支持。

【關鍵詞】大學生 就業(yè)指導課 實踐性教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0186-01

一、實踐性教學在就業(yè)指導課中的運用形式

（一）以經(jīng)驗分享為主

當前，不少高校的就業(yè)指導課側重于理論講解，尤其是對就業(yè)制度、人才需求形勢、擇業(yè)技巧等方面的理論較多，但是對于學生擇業(yè)理念的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)等相對缺失，這就造成就業(yè)指導科實踐性不足，在實際教學中難以將真實案例和教學理論相結合。不少學生掌握一定的就業(yè)理論知識后，并不能將其轉化為就業(yè)能力，因此課程的實際效果與預期值還有一定距離。

為了改變上述情況，在就業(yè)指導課上教師可以將已經(jīng)成功就業(yè)的往屆生作為指導案例，或者邀請老校友介紹職場體驗、就業(yè)經(jīng)歷等，尤其是其中的教訓、失敗等案例，更具有借鑒性和指導性。學生在真實案例的影響下，能夠結合自身情況進行反思，找到自己的優(yōu)勢和不足。經(jīng)驗分享式教學能夠使就業(yè)指導課堂更活躍，同時也能使課堂交流氛圍更濃厚。通過實際案例分享，學生對于自身的不足有更客觀的認識，同時也能夠反省這些不足的根源在哪里，進而調整自己的知識結構和就業(yè)理念，以此真正提升大學生就業(yè)能力。

（二）結合社會調查

現(xiàn)階段，不少高校在就業(yè)指導課中以理論講述為主，教師作為教學主導側重于對學生進行理論知識灌輸，學生在課堂上往往被動接受教師的理論觀點，至于這些理論對未來就業(yè)的影響、能夠學以致用等關鍵因素則有所忽視。同時，大學生來自不同區(qū)域、不同生活背景，單一的理論教育缺乏針對性，這就為使不少學生在就業(yè)指導課中感到迷茫，學生缺乏對就業(yè)市場、就業(yè)環(huán)境的真實體驗，無論多么完善的理論指導也只能流于形式。一旦學生來到社會，在遭遇實際問題后只會感到無所適從。因此，在就業(yè)指導中教師需要盡量結合社會調查進行，使學生在校園就能接觸社會，并了解真實的就業(yè)環(huán)境。

社會調查需要教師預先做好教學計劃，根據(jù)就業(yè)指導內(nèi)容、學生專業(yè)特點等因素，組織學生參觀訪問與就業(yè)相關的場所，或者針對該行業(yè)的就業(yè)形勢做調查。通過有針對性的社會時間，學生可以接觸到行業(yè)專家，了解未來崗位人才需求，同時還可以使學生更清醒的認識到當前就業(yè)形式的嚴峻性和緊迫性，從而提升自身職業(yè)緊迫感。在實地調查中，教師需要保證學生的調查目標不偏離，按計劃進行，從而培養(yǎng)學生更敏感的就業(yè)意識。

（三）素質拓展與職業(yè)體驗

大學校園具有相對封閉性，學生在這樣單純的環(huán)境了往往難以體會到真正的社交情境和職場情境，這就需要教師有針對性的開展素質拓展新聯(lián)，引導學生自覺組成團隊，并以團隊形式展開活動。素質拓展的主要作用在于培養(yǎng)學生良好的團隊精神和協(xié)作能力，提升學生的人力交流能力，同時提升學生的職場信心，建立社會誠信意識，使學生更有時間觀念和職場韌性。學生在素質拓展中強化了參與和體驗價值，思維更易受到啟迪，通過社團活動，學生能夠將抽象的就業(yè)理論形象化，在各種模擬訓練中發(fā)掘自己的潛能。

同時，為了優(yōu)化學生的職業(yè)體驗，教師還可以組織模擬應聘活動，在課堂上通過情境創(chuàng)設，使學生真正理解求職過程中需要面對的問題、如何應對面試、如何塑造自身職場形象等。情境創(chuàng)設能夠使學生更積極主動的參與到就業(yè)指導課堂中來，形成師生之間、學生之間的良好交流氣氛。在模擬求職過程中，學生將加深對只有目標選擇的印象，并結合自身專業(yè)特點提前了解求職過程中可能遇到的問題。在思考、應對、調試、總結過程中，學生的職業(yè)觀和就業(yè)觀會得到完善，有利于學生盡快融入就業(yè)氛圍中。

在此基礎上，就業(yè)指導教師需要進一步加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系，組織學生親自到專業(yè)相關崗位進行實習，以此形成更生動、更形象的職業(yè)體驗。利用學生假期、節(jié)假日等時間引導學生深入社會進行體驗，從而增強學生對職業(yè)崗位環(huán)境、就業(yè)環(huán)境的了解，進而形成更客觀、更理性的職業(yè)觀。通過實地感受，學生的競爭意識也將進一步強化，在實踐當中學生能夠更清晰的意識到自身能力的欠缺，從而有針對性的強化素質訓練，為學生真正走入社會、走入職場做好準備。

二、就業(yè)指導課實踐性教學的優(yōu)化途徑

（一）強化師資建設

師資質量與教學質量之間有著密切聯(lián)系。這就需要高校進一步強化對就業(yè)指導教師的專業(yè)化培訓。首先，對于新任教師對資質進行全面考核，任課教師不但需要具有豐富的就業(yè)理論指導能力，同時還需要具備嫻熟的指導經(jīng)驗。當前，高校就業(yè)指導教師多為輔導員，一般未經(jīng)過專業(yè)的就業(yè)指導培訓。高校需要針對這一問題，增加教師培訓機會，有組織、有安排的進行教師專項培訓，提升教師授課能力和指導能力。同時，就業(yè)指導教師選拔還要充分聽取學生意見，對于學生評價低、表現(xiàn)消極的就業(yè)指導教師取消其上崗資格，以此激發(fā)教師的職業(yè)緊迫感，并主動投入自我提升、自我完善的教學體系中來。

（二）科學規(guī)劃實踐性教學體系及教學計劃

就業(yè)指導課的內(nèi)容和教學方式需要根據(jù)教學實際出發(fā)，改變以往純理論教學方式，側重教學中的實踐性和指導性，以學以致用為出發(fā)點，在課程設計中以提升學生就業(yè)能力為主導，重點培養(yǎng)學生的就業(yè)理念，強化學生的就業(yè)適應性，以此為目標建立科學的教學體系，根據(jù)學生專業(yè)、就業(yè)方向差異體現(xiàn)出教學差異性，真正將實踐性落實到教學中。

（三）優(yōu)化課程考核方式

一般來講，對于學生課程學習的評價主要以筆試形式進行。但是在就業(yè)指導課中，需要進一步突出教學實踐性，實現(xiàn)理論和實際相結合。這就需要教師在課程考核方面采取更為靈活的方式，不但以傳統(tǒng)的筆試形式進行考核，還可以利用口試、模擬面試等形式進行。尤其是模擬面試更能夠考察學生的臨時應變能力和思維拓展能力，是對學生成績檢驗的重要形式?？己诵问降母母锸菍嵺`性教學開展的必然結果，能夠有效避免教師“教死書”，學生“死讀書”的不良現(xiàn)象，使學生掌握更多教材之外的知識，積累更多的就業(yè)實踐經(jīng)驗。

同時，教師還需要在實踐性教學中體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生大膽實踐。一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，從而突出教學的實踐指導作用。教師對于學生的表現(xiàn)要多肯定，提出批評要委婉，從而保護學生的實踐積極性。教師需要對實踐性教學成果進行總結和歸納，以此提升就業(yè)指導課的實用性，使就業(yè)指導課真正成為學生的就業(yè)指南。

綜上所述，在大學就業(yè)指導課程中，需要緊密結合當前就業(yè)形式，突出實踐性教學，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀與價值觀。通過就業(yè)指導課的實踐性教學，學生能夠更全面的了解就業(yè)形勢，通過實踐性學習，塑造學生良好的職業(yè)態(tài)度。在實踐性教學中，教師需要突出針對性、前瞻性和引導性，為大學生順利就業(yè)保駕護航。

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