文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的探討

張艷敏

【摘要】隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展，教育部門(mén)對(duì)高中英語(yǔ)的跨文化交流也越來(lái)越重視。英語(yǔ)教學(xué)中交際能力成為了教學(xué)的目標(biāo)。因此，文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展的首要任務(wù)。本文將對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的合理的運(yùn)用文化教學(xué)做出詳細(xì)的探究和討論。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) 文化 高中英語(yǔ) 教學(xué)探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0104-01

前言：高中英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和交際應(yīng)用為主，而這種交際能力的形成離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)一直未得到足夠的重視，于是造成了許多學(xué)生不了解中西方文化差異，在使用英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生了誤解。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要樹(shù)立文化意識(shí)，把英美文化融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使學(xué)生提高跨文化交際能力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的現(xiàn)狀

關(guān)注文化教學(xué)是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)被我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界所認(rèn)可。但是，我國(guó)在針對(duì)高中英語(yǔ)文化教學(xué)方面，還是有很多不足。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)受到了應(yīng)試教育的影響，所以，針對(duì)“引進(jìn)來(lái)”的文化，出于一種不信任的態(tài)度，過(guò)度的嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致很大程度的影響了高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的發(fā)展，因此，英語(yǔ)理論的教育和研究就會(huì)缺乏。然，并不僅僅是缺乏理論的研究，課堂實(shí)踐的情況也不是很樂(lè)觀，這就會(huì)致使我國(guó)文化教學(xué)的滯后。在這樣的環(huán)境下開(kāi)展英語(yǔ)教育，文化教學(xué)是不能有前途光明的發(fā)展。在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)文化教學(xué)，一直與外語(yǔ)教學(xué)在打擦邊球，我國(guó)的文化教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的邊緣，扮演的角色也是可有可無(wú)毫無(wú)存在感的存在。這樣一來(lái)，就更有必要把文化教學(xué)放在一個(gè)首要的地位，它需要在人的心中形成一個(gè)重要的位置，讓人謹(jǐn)記而不是忘懷。如此，便能得到有關(guān)教育部門(mén)的全面重視，在重視下發(fā)展文化教學(xué)，在關(guān)注下發(fā)展文化教學(xué)，讓文化教學(xué)在英語(yǔ)的教學(xué)中起到了一個(gè)發(fā)揮著不可替代至關(guān)重要的作用和意義。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的必要性

首先，高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要文化底蘊(yùn)的支撐，語(yǔ)言通常能反映出人們的價(jià)值觀念、生活方式和思維方式等文化因素?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言就應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化進(jìn)行深入的理解，用英語(yǔ)進(jìn)行思維，理解在英語(yǔ)文化背景中生活的人，這樣才能無(wú)障礙地進(jìn)行溝通與交流。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)英語(yǔ)國(guó)家文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性，既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要也是提高英語(yǔ)交際能力的需要。高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)也是跨文化交際的需要。我國(guó)自改革開(kāi)放以后，與世界各國(guó)的交流日益密切，這必然涉及到不同語(yǔ)言、不同文化之間的交往，因此，跨文化交際顯得日益重要。高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)使學(xué)生能夠接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力[1]。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)文化教學(xué)的缺失

（一）教材存在的問(wèn)題

就目前我國(guó)高中的英語(yǔ)教材來(lái)看，可謂是漏洞百出。教材中對(duì)于文化教學(xué)的方面少之又少，即使是有涉及，也只是一筆帶過(guò)而已，并且教師也不把文化教學(xué)作為英語(yǔ)的重點(diǎn)教學(xué)。教材不改版，依舊是老教材，沒(méi)有新意。但是近幾年，我國(guó)的英語(yǔ)教材做出了一定的改革政策，但改過(guò)之后的教材，雖然有涉及文化教學(xué)，但從文化的角度來(lái)看，這種文化的教學(xué)尚處于起步階段，依舊不夠成熟。并且描寫(xiě)的還是不夠詳細(xì)，總體來(lái)說(shuō)，改版后的教材，并沒(méi)有對(duì)文化教學(xué)在高中英語(yǔ)中的教學(xué)，引起高度的重視。這就會(huì)使高中的英語(yǔ)教材產(chǎn)生單一性的缺點(diǎn)，并且會(huì)使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化了解的不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)降低。

（二）教師對(duì)于文化教學(xué)的不重視

教育體制的完善，使教師的綜合素養(yǎng)也有所提高。但仍舊有部分教師，無(wú)法接受新的教學(xué)理念，用舊制度來(lái)授課。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到最新最好最全面的發(fā)展，使教師的過(guò)失。我國(guó)教師對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的重視普遍不高，多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生少有出國(guó)留學(xué)的，今后也用不到，還不如落實(shí)于基礎(chǔ)，落實(shí)于教材，落實(shí)于如何渡過(guò)各種考試。但這樣的想法是錯(cuò)誤的，高中生應(yīng)當(dāng)以全面發(fā)展為由，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一時(shí)，不是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付高考。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一門(mén)通用語(yǔ)全世界的語(yǔ)言，是一項(xiàng)技能。如果只局限于小眾范圍的課本，那么學(xué)生必定不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)，也不會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。從文化教學(xué)上來(lái)給學(xué)生授課，通過(guò)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)十分的重視高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的發(fā)展的必要。

結(jié)論：綜上所述，可以看出文化教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且落實(shí)于解決問(wèn)題。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的體制并不為完善，所以發(fā)展文化教學(xué)才是我國(guó)教育發(fā)展的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀波.高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)探討[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2013，2