“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下APP在英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

陳貞貞

【摘要】APP是移動(dòng)應(yīng)用程序的簡(jiǎn)稱。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出線下活動(dòng)與線上活動(dòng)相融合的“混合式學(xué)習(xí)”發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也從過去以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主發(fā)展為以形成性評(píng)價(jià)為主。在英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中，APP可以發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文以幾款常用APP為例，介紹APP在初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】APP 英語(yǔ) 互聯(lián)網(wǎng)+ 形成性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0087-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已普遍運(yùn)用到越來(lái)越多的行業(yè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”逐漸成為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展常態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”并非是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的簡(jiǎn)單相加，而是一種開放、全面、深度的融合，其關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也逐漸成為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在嘗試線下活動(dòng)與線上活動(dòng)相融合的“混合式學(xué)習(xí)”。

所謂混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning，以下簡(jiǎn)稱b？鄄Learning），是指“把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e？鄄Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。[1]”英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)具有“4A”（即Anyone， Anytime， Anywhere & Anystyle）的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供了更加生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境和更加多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)課堂到e？鄄Learning再到現(xiàn)在的b？鄄learning，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也從過去以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主發(fā)展為以形成性評(píng)價(jià)為主。

傳統(tǒng)的終結(jié)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往在一定的學(xué)習(xí)階段之后再進(jìn)行統(tǒng)一的測(cè)試，學(xué)習(xí)反饋相對(duì)滯后，并且不能兼顧學(xué)生的個(gè)性差異；評(píng)價(jià)內(nèi)容重知識(shí)輕能力，以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注不夠，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感鼓勵(lì)和互動(dòng)。而形成性評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。

二、APP在英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中的作用

隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端產(chǎn)品的普及，越來(lái)越多的用戶正在使用教育類的APP（移動(dòng)應(yīng)用程序的簡(jiǎn)稱）。新浪教育《2014中國(guó)教育APP測(cè)評(píng)報(bào)告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“至2014年11月，我國(guó)教育APP總數(shù)量已超過7萬(wàn)個(gè)?！逼渲?，“用戶對(duì)外語(yǔ)類APP的使用意愿最強(qiáng)、黏性及滿意度均為最高。[2]”這為APP應(yīng)用于英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)提供了前提。不僅如此，APP在英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了越來(lái)越舉足輕重的作用。

（一）針對(duì)“Anyone”的個(gè)性化評(píng)價(jià)

“Anyone”是指任何學(xué)習(xí)者都可以利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力等差異，選擇不同的課程和不同類型的APP開展個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以獲得最佳學(xué)習(xí)效果和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋。

（二）體現(xiàn)“Anytime”的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)

“Anytime”是指學(xué)習(xí)者隨時(shí)可以開展學(xué)習(xí)。教師或同伴則可以隨時(shí)打開APP監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，給出評(píng)價(jià)。APP能完整記錄學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，給出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，幫助教師實(shí)時(shí)了解學(xué)情，給學(xué)習(xí)者以持續(xù)的關(guān)注和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（三）方便“Anywhere”的快捷性評(píng)價(jià)

“Anywhere”是指學(xué)習(xí)者不管在何地都能利用APP方便地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師可以通過APP隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者之間同樣可以借助APP隨時(shí)隨地互評(píng)，突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的時(shí)空限制。

（四）適合“Anystyle”的多元化評(píng)價(jià)

“Anystyle”是指學(xué)習(xí)者可以靈活選擇不同的學(xué)習(xí)方式開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式，可以借助APP對(duì)學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫等英語(yǔ)能力進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷反思、不斷調(diào)整，取得進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心，提高積極性，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。

三、APP應(yīng)用于英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)例

（一）圖背單詞APP：百詞斬

“百詞斬”是由成都超有愛科技有限公司開發(fā)的一款圖背單詞APP。它覆蓋了初高中、四六級(jí)、考研、雅思、托福、SAT、GMAT、GRE等全部英語(yǔ)考試詞表，并為每一個(gè)單詞提供了趣味的配圖和例句，讓背單詞成為一種樂趣。

利用“百詞斬”可以對(duì)學(xué)習(xí)者的單詞量進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者每天完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過微信分享學(xué)習(xí)成果，若當(dāng)天沒有按時(shí)完成任務(wù)，軟件會(huì)定時(shí)提醒。經(jīng)過一學(xué)年的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生背單詞的興趣被大大激發(fā)。

（二）聽說類APP：多說英語(yǔ)

口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，對(duì)于語(yǔ)感的形成、聽力的提高、理解力的提高都是至關(guān)重要的。對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升口語(yǔ)水平。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)評(píng)價(jià)難度大，對(duì)口語(yǔ)關(guān)注少，“多說英語(yǔ)”很好地解決了這些問題。

“多說英語(yǔ)”是一款人機(jī)互動(dòng)+真人外教免費(fèi)口語(yǔ)輔導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP。為了讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能努力學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，“多說英語(yǔ)”設(shè)置了很多關(guān)卡，如果前一關(guān)沒有過，后面的關(guān)卡是鎖定的。學(xué)習(xí)者需要模仿對(duì)話錄音進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，智能的口語(yǔ)評(píng)分系統(tǒng)會(huì)給學(xué)習(xí)者逐字逐句打分，并且用不同的顏色標(biāo)出，便于學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，不斷模仿和提高。其中，綠色代表“系統(tǒng)收到你的發(fā)音，你的發(fā)音很好”；紅色代表“系統(tǒng)沒收到你的發(fā)音”；黑色代表“系統(tǒng)收到你的發(fā)音，但你的發(fā)音有問題，不準(zhǔn)確”。每個(gè)關(guān)卡還有關(guān)鍵詞，幫助學(xué)習(xí)重點(diǎn)難詞。這種闖關(guān)式的升級(jí)進(jìn)程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程更富挑戰(zhàn)性。

（三）綜合評(píng)價(jià)類APP：Boxfish

Boxfish是英語(yǔ)教材的同步拓展APP，正在改變千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)課堂，已進(jìn)入北京70%以上的公立學(xué)校。它通過影像化的教學(xué)，結(jié)合聲音與文字、交互式體驗(yàn)，營(yíng)造有效的語(yǔ)言環(huán)境，讓英語(yǔ)真正地成為一種本能。[3]Boxfish為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供私人訂制的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)習(xí)者和教師清楚地了解學(xué)習(xí)情況，還會(huì)幫學(xué)習(xí)者分析其弱勢(shì)和短板，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

以筆者所教的一個(gè)學(xué)生為例。打開APP可以看出該生學(xué)習(xí)情況，總積分60943，詞匯量1029，學(xué)過466個(gè)句子，閱讀量3575詞。由以上數(shù)據(jù)分析可知該生周末口語(yǔ)作業(yè)的完成度。因?yàn)椋绻蠢首x，則無(wú)法得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

再以筆者任教的一個(gè)班級(jí)為例（圖1）。筆者可以從數(shù)據(jù)分析看出當(dāng)日有幾人參加學(xué)習(xí)，分別完成了哪些內(nèi)容，完成度及分?jǐn)?shù)情況。并且可以推送測(cè)試題，從數(shù)據(jù)中得出一個(gè)題目的參考率、準(zhǔn)確率、錯(cuò)選項(xiàng)等。這些數(shù)據(jù)能幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，而且還能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出線下活動(dòng)與線上活動(dòng)相融合的“混合式學(xué)習(xí)”發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也從過去以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主發(fā)展為以形成性評(píng)價(jià)為主。在英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中，APP可以發(fā)揮其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。相信在不久的將來(lái)，會(huì)涌現(xiàn)出更豐富、更便捷、更完善的APP與英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗. 從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J]. 電化教育研究， 2004， （3）： 1-6.

[2]新浪教育. 教育APP哪家強(qiáng)？中國(guó)教育APP測(cè)評(píng)報(bào)告發(fā)布[EB/OL]. 2014-11-27.

[3]Boxfish. 讓英語(yǔ)成為你的本能[EB/OL].， 2012.