探究如何優(yōu)化新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)

姚大海

【摘要】數(shù)學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，俗語說“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”，可見學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一直是困擾廣大數(shù)學(xué)教學(xué)教育研究者探究的問題。尤其是在現(xiàn)在新課程改革的大背景下，如何對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一個更加值得探討的問題。對于如何消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的弊端，讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加適合新課改的目標(biāo)。這些就使我們有必要對當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個探究。本文通過對高中數(shù)學(xué)探究的文獻(xiàn)綜述等方式對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行一個探究，通過對于產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而得出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化方式和策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)方式 優(yōu)化模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0139-02

一、引言

數(shù)學(xué)作為高中主要重要的學(xué)習(xí)課程，任何時候，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)都非常的重視。在新課改的背景下，對于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)有一個重要的意義。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)狀和問題分析

1.課堂學(xué)習(xí)學(xué)生興趣不濃，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，課堂氣氛沉悶。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程，都需要學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)題目的解答需要很大的精力和時間，往往需要學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)模型建立和數(shù)學(xué)推理，對于很多邏輯思維不強的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就很吃力，覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥無味。新課改過后，高中數(shù)學(xué)為了加大與大學(xué)高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系性，在課程中加入了高等數(shù)學(xué)的一些基本的理念和數(shù)學(xué)理論，這就增加了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的懼怕。同時，很多教師沒有改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，不能夠活躍課堂的氛圍，采取灌輸式教學(xué)，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的降低，導(dǎo)致在很多學(xué)生看來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。這樣數(shù)學(xué)的課堂上就沒有應(yīng)該有的活躍性。更加進(jìn)一步導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率降低。

2.教師的知識存量不足，很多教師對于新課改中加入的知識掌握的也不是很熟悉，教師對于新課改的教學(xué)方式教學(xué)體系不熟悉。由于很多數(shù)學(xué)教師用慣了的老教材，對于新課改教材一時間難以接受，不能適應(yīng)新課改的課本體系，這樣使教師的教學(xué)模式混亂，不能夠形成一個體系的有效的教學(xué)模式。這樣就更加影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。同時，教師年輕化趨勢明顯，雖然新加入的教師學(xué)習(xí)能力和工作人情熱情更加高，但是由于青年教師沒有教學(xué)實踐經(jīng)驗，往往不能夠數(shù)學(xué)教學(xué)的課程有一個重點難點的把握，對于教學(xué)模式的節(jié)奏和摸索需要一段時間的適應(yīng)。

3.教學(xué)方式落后，不能適應(yīng)新教材的課程要求。由于數(shù)學(xué)課本里面有很多的公式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有很多邏輯推理過程，所有很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上依然采取灌輸式教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于一個領(lǐng)導(dǎo)者地位，學(xué)習(xí)處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上。學(xué)生不是在處于主動學(xué)習(xí)而是被動接受。

4.對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有一個清楚的認(rèn)識，對于所有學(xué)生的教學(xué)方式采用一刀切。很多教師還怕麻煩，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生接受能力的不同這一點視而不見，教學(xué)上一刀切，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生不能夠有一個深入的輔導(dǎo)，對于基礎(chǔ)好的又不能都增加其學(xué)習(xí)知識的深度，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加低下。

三、對于新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化探究

1.改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過不同形式的方法，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲望。數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，所以在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要更加注意，將數(shù)學(xué)中一個抽象的問題具體化給學(xué)生講出來方便學(xué)生的理解和記憶。從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.對教師進(jìn)行培訓(xùn)。首先，對于教師進(jìn)行一個知識性的培訓(xùn)，定期考核教師，對于知識掌握的程度，對于不合格的教師進(jìn)行一個再培訓(xùn)或則淘汰的原則，督促教師的自我學(xué)習(xí)和提升，增加教師的知識儲備量，從而適應(yīng)新課改數(shù)學(xué)知識量增加難度增加的環(huán)境。第二點就是對教師教學(xué)方式的培訓(xùn)，組織一批教師到對于執(zhí)行新課改教學(xué)方式比較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，然后回答學(xué)校將好的教學(xué)方式進(jìn)行一個匯總?cè)缓髠魇诮o其他教師，從而改變教師的教學(xué)方式，以更加適應(yīng)課程的改變。

3.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育的方式，多與學(xué)生在課堂上的互動。這樣做不僅能夠活躍課堂氣氛，更加能夠幫助學(xué)生掌握知識，也能夠幫助教師更加了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而幫助教師制定更更加細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容。

4.應(yīng)該分清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一個分區(qū)，對于學(xué)習(xí)差的基礎(chǔ)差的應(yīng)該更加注重對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解，幫助其掌握基礎(chǔ)的知識，然后再深化教學(xué)。對于學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)好的，就不需要過多的對于基礎(chǔ)知識講解，更加重要的是對于學(xué)生知識的升華和擴(kuò)展。這樣做還有一個好處，就是讓學(xué)生感受到老師對她的一種人文關(guān)懷，這樣也更加能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)在整個高中的學(xué)習(xí)體系中是一門很重要的基礎(chǔ)課程，對于它的教學(xué)方式的探究不會停止。但是，我相信在未來我們對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式會更加的優(yōu)化和合理。經(jīng)過不斷地實踐和經(jīng)驗總結(jié)，能夠拿出一套完美的適合新課改數(shù)學(xué)教育的模式出來。幫助我們的學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉增輝. 新課程下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的研究與實踐[D].東北師范大學(xué)，2006.

[2]張乃基. 高中數(shù)學(xué)新課程矩陣與變換的教學(xué)探究與實踐[D].福建師范大學(xué)，2006.

[3]張國慶. 縣城高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及思考——從黔東南州高中新課程數(shù)學(xué)觀摩課探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報，2011，03：166-169.

[4]王一帆. 新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析[D].信陽師范學(xué)院，2015.

[5]江建云. 淺談如何優(yōu)化新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 高中數(shù)理化，2013，18：23-24.