實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)效性

程文春

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課作為一門理科課程，對(duì)于開闊小學(xué)生的視野和提高小學(xué)生的思考問題能力都有著很大的幫助。課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種非常先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課中，必然具有十分顯著的意義。本文通過研究課堂互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，提出了改善小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 合作 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0110-02

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課和其它的課程是不同的，它是具有一定的實(shí)用性和數(shù)學(xué)性的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式的選擇，使用新型的教學(xué)方式來提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課具有一定的探究性，因此可以在教學(xué)中使用課堂互動(dòng)教學(xué)的策略來使學(xué)生進(jìn)行問題探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，數(shù)學(xué)教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因?yàn)榻處煹膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師作為學(xué)校的代表，如果沒有較強(qiáng)的師資力量會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)的，因此在對(duì)教師的師資力量提高方面，小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)的有用之才。因此教育工作者們應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動(dòng)可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進(jìn)之后才能幫助學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會(huì)更加的有創(chuàng)意，學(xué)生們才會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教育工作多是采用的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解數(shù)學(xué)課程教育工作的知識(shí)，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對(duì)教育來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

二、課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.實(shí)行人性化的交流方式

小學(xué)的教師在和小學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)問題的交流時(shí)，應(yīng)該采用靈活的交流方式，使小學(xué)生成為課堂的主體，認(rèn)真傾聽小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。在小學(xué)生爭(zhēng)辯的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后提出一個(gè)有效的解決方式。

2.合理建立小組

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，來對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。例如男生女生搭配，學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)困難學(xué)生搭配，性格外向與性格內(nèi)向的學(xué)生搭配，只有通過這樣的搭配方式，才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生人格的差異性決定了思維的差異性，也決定了接受知識(shí)的能力的差異性。因此，合理建立小組可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的互助。例如，把學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生分到一個(gè)組，可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在小組合作的過程之中就可以向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)和方法，然后來彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的一些不足。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的過程之中，也是對(duì)知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)的過程，對(duì)于提高自身的知識(shí)運(yùn)用能力也有著極大的幫助。

3.明確任務(wù)分工

教師在給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工的過程中，也應(yīng)該盡量結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行。例如一些管理能力強(qiáng)的小學(xué)生可以當(dāng)小組長(zhǎng)，字寫的好的可以擔(dān)當(dāng)記錄員等，只有進(jìn)行明確的分工，才能發(fā)揮每個(gè)小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，才能保證小組合作教學(xué)的開展。明確的分工可以讓小學(xué)生在合作交流中扮演不同的角色，這對(duì)提高探究問題的效率和質(zhì)量都有著很大的促進(jìn)作用。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在校園網(wǎng)上開發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上，例如，教師可以使用多媒體來制作簡(jiǎn)單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于數(shù)學(xué)課程教育的課程視頻，讓學(xué)生在視頻中可以對(duì)數(shù)學(xué)課程有更直觀的了解。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己不理解的數(shù)學(xué)課程問題反饋給老師，然后老師就可以一對(duì)一的去解決問題。學(xué)生自師生互動(dòng)的教學(xué)模式中可以和教師近距離的接觸，及時(shí)解決自己的數(shù)學(xué)疑惑，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)就可以很好的利用學(xué)習(xí)遷移理論，來把新舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整合，在遇見不會(huì)的問題時(shí)，可以通過查資料和詢問教師的方式來解決遇到的問題。

三、結(jié)束語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前教育界面臨的一個(gè)重要問題。因此，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的重要性。教師應(yīng)該不斷改善自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)觀念，來提高自己的教學(xué)水平，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的層次。

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