楊蓓玉
【摘要】教學(xué)實(shí)踐證明,良好的語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,而良好的語(yǔ)感需要通過(guò)不斷的朗讀訓(xùn)練獲得。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要采用多種方式,創(chuàng)造各種條件,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】朗讀 教學(xué) 語(yǔ)感
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)06-0034-01
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?!睂?duì)小學(xué)各年段朗讀的要求都是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。
一、在飽含情感的朗讀訓(xùn)練中,培養(yǎng)語(yǔ)感
一位教育家說(shuō)過(guò):“知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師情感世界的強(qiáng)溫,那么他傳授的知識(shí)越多,學(xué)生就越冷漠無(wú)知?!闭Z(yǔ)文教學(xué)中,教師只有激情洋溢地上課,入情入境地朗讀,使學(xué)生受到感染,不由自主地將情感投入學(xué)習(xí)中,才能培養(yǎng)語(yǔ)感。
1.關(guān)愛(ài)學(xué)生,形成情感動(dòng)力
平等和諧的師生、生生關(guān)系,才能營(yíng)造出寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的情感影響著學(xué)生的情感。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是教學(xué)的動(dòng)力和基礎(chǔ),了解、尊重、熱愛(ài)學(xué)生,才能拉近師生的心理距離和情感距離,讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的靈性在教學(xué)中盡情舒展,釋放自己真實(shí)的情感。
2.以聲傳情,營(yíng)造情感氛圍
教師繪聲繪色地采用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言,努力營(yíng)造一種適合課文內(nèi)容的語(yǔ)言情境,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望,或飽含深情地范讀,讓學(xué)生體驗(yàn)教師朗讀課文的魅力。
如教學(xué)《春日》這首古詩(shī),為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人尋春的愉快心情,教師生動(dòng)地描述:“天氣晴朗了,天空蔚藍(lán)了,草兒青了,山兒潤(rùn)了,水綠了,風(fēng)吹了,樹(shù)葉舞蹈起來(lái)了,春天又活蹦亂跳地來(lái)了?!边@極富感染力的語(yǔ)言,讓孩子們帶著對(duì)春天的向往,走進(jìn)這首古詩(shī)的意境。教師滿懷激情地上課,以完美的范讀把文字中飽含的情意再現(xiàn)出來(lái),就使學(xué)生身臨其境,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行正確的體會(huì)和揣摩。
3.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感沖動(dòng)
培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感,只從文字、語(yǔ)言上去斟酌是不夠的,而應(yīng)該把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)與文字、語(yǔ)言相結(jié)合。課堂上,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生身處特設(shè)的情境中,使他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中產(chǎn)生情感沖動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外文學(xué)作品,讓他們進(jìn)入作品描繪的境界中,使學(xué)生的心靈與文學(xué)作品的情感交融,引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
如教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí),上課一開(kāi)始播放秋雨美景動(dòng)態(tài)畫面,配上《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè),讓學(xué)生初步感受秋雨之美。在教學(xué)第二段時(shí),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,然后根據(jù)平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想象還有哪些顏色,最后讓孩子們配樂(lè)朗讀,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)完本課后,還可以讓孩子拓展閱讀,帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)朗讀有關(guān)秋天的小詩(shī)或美文。
二、在個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練中,培養(yǎng)語(yǔ)感
1.選擇喜歡的內(nèi)容閱讀
興趣是最好的老師,一篇課文通篇讀下來(lái),孩子會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,而且費(fèi)時(shí),效果甚微,如果讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容讀,尊重孩子的意愿,孩子們就會(huì)躍躍欲試,想有展示自己的機(jī)會(huì)。小語(yǔ)教材中,有許多課文的段落或?qū)哟尾捎貌⒘惺?,可以讓學(xué)生自由選擇作為閱讀重點(diǎn),進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。比如教學(xué)《四季》這一課,在孩子初步熟悉課文內(nèi)容之后,讓他們練習(xí)讀自己喜歡的小節(jié),再指名一人讀一節(jié),進(jìn)行合作朗讀,這樣既能調(diào)動(dòng)孩子讀書的積極性,又能更好的了解各小節(jié)之間的聯(lián)系。
2.選擇喜歡的方式讀
讓學(xué)生讀課文,允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀??梢阅x,可以大聲讀,或者表演讀,同桌合作讀等。如《七顆鉆石》這篇文章是學(xué)生喜歡的童話故事,學(xué)生閱讀時(shí)以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,還原語(yǔ)言的形象,很容易融入文章中,把自己變成文中人物,這樣就容易讀出感情。低年級(jí)的孩子特別喜歡表演讀,可以鼓勵(lì)孩子讀課文時(shí)配上合適的動(dòng)作。如教學(xué)《歡慶》一課,在讀到“稻海翻起金色的波浪”時(shí),孩子們一個(gè)個(gè)都伸出小手作海浪翻騰的樣子,讀得十分起勁,一副興趣盎然的樣子。遇到人物對(duì)話較多的課文,可以讓孩子選擇自己喜歡的角色與小組同學(xué)合作讀,這樣更能把感情讀出來(lái)。
3.自我感悟,感受朗讀的樂(lè)趣
閱讀作為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的一種方式,教師不應(yīng)以太多的語(yǔ)言文字分析來(lái)包辦學(xué)生的閱讀體驗(yàn),應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極的思考和情感參與,獲得體驗(yàn),促進(jìn)理解,帶著自己的思考和感悟去閱讀。因此,在朗讀訓(xùn)練中,教師不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,學(xué)生有自己的獨(dú)特感受和理解,應(yīng)該得到珍視和尊重。
如《三個(gè)兒子》一課:三個(gè)兒子,你最喜歡誰(shuí)?課文的主旨是說(shuō)明第三個(gè)兒子最有孝心,第三個(gè)最讓人喜歡,但有的學(xué)生讀后感受不一樣,認(rèn)為第一個(gè)兒子會(huì)唱歌,讓媽媽緩解疲勞,喜歡第二個(gè)的認(rèn)為這個(gè)兒子會(huì)表演能讓媽媽開(kāi)心,這樣的理解也要給予充分的肯定。
總之,語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,不可能一蹴而就,這個(gè)過(guò)程需要持之以恒的態(tài)度,只有在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生持續(xù)獲取和增強(qiáng)語(yǔ)感,才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。