基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究

何美麗++楊小龍??

摘要：高校教師的教學(xué)能力是教師能力的重要組成部分，也是決定高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。本文通過(guò)分析高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出通過(guò)提升高校教師的教學(xué)能力，促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；教師；教學(xué)能力；教師隊(duì)伍；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0124-02收稿日期：2016-04-05

作者簡(jiǎn)介：何美麗，廣西科技大學(xué)教務(wù)處研究實(shí)習(xí)員，碩士；

楊小龍，廣西科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師，博士。

一、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求迅速增加，大學(xué)不僅要培養(yǎng)具有高深學(xué)問(wèn)的精英人才，而且要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才應(yīng)該養(yǎng)成求異思維習(xí)慣，具備一定的求異思維能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠?qū)唧w問(wèn)題進(jìn)行理論分析，提出質(zhì)疑，敢于批判；能夠做到舉一反三，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；能夠面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行理論解釋、抽象與概括。然而，我國(guó)大學(xué)生在這些能力方面都有所欠缺，創(chuàng)新能力明顯不足。

基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和迫切性，我國(guó)從政策層面也加強(qiáng)了對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重視?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)秀、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是人才強(qiáng)國(guó)的需要?！比欢覈?guó)高等學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上還存在諸多的問(wèn)題。

1高校亟須轉(zhuǎn)變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念

著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”值得我們認(rèn)真反思：為什么我國(guó)人口眾多，多年來(lái)一直進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)的人才卻仍然創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，更缺少大師級(jí)人才？為什么英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生的基礎(chǔ)和勤奮都不如我國(guó)學(xué)生，卻出了不少大師級(jí)人才？為什么與我國(guó)相比，英美國(guó)家對(duì)內(nèi)容的講解和對(duì)學(xué)生的管理隨意性較大，但學(xué)生的創(chuàng)新能力卻總體上比我們強(qiáng)？所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要注意培養(yǎng)人才方面的一系列理念的問(wèn)題。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的教育理念和教育思想，才能從根本上取得大的突破。

2高校教育內(nèi)容和教學(xué)方法難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求

目前，很多高校在教學(xué)內(nèi)容方面還停留在以舊有知識(shí)為中心的基礎(chǔ)上，沒(méi)有完全適應(yīng)當(dāng)前的科技發(fā)展和吸納最新成果，因此也不能深度拓展和挖掘新的教學(xué)內(nèi)容。高校在教學(xué)內(nèi)容方面的陳舊極大影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這也極大地制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)的以教師、教室和考試為中心的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍然在高校的教學(xué)中占統(tǒng)治地位，教師不能較好地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播技術(shù)來(lái)提高優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也極大地制約了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此高校也難以利用教育內(nèi)容的革新和教學(xué)方法的改革促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3教師的創(chuàng)新能力弱制約了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于有一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。目前，高校教師自身大多數(shù)是傳統(tǒng)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師還在照本宣科，有些教師還停留在教學(xué)生“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的階段，教師自身的創(chuàng)新能力弱是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的短板。目前，高校教師整體的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)還不盡合理，高學(xué)歷教師占比還是偏低，雖然高校也大力引進(jìn)高學(xué)歷人才，但是新引進(jìn)的高學(xué)歷人才大多缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面仍然不能夠發(fā)揮足夠的優(yōu)勢(shì)。因此，教師的創(chuàng)新能力弱成為了制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

二、提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

1高校教師轉(zhuǎn)變教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先導(dǎo)

西方發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一些值得高校教師思考和借鑒的教育理念：其一，提倡培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。西方發(fā)達(dá)國(guó)家注重從小就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里成長(zhǎng)。這與我國(guó)從小就強(qiáng)制性地要求學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)大相徑庭。高校教師在教學(xué)中應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)各種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其二，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)行完全的學(xué)分制，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)。我國(guó)的教育講究整齊劃一、統(tǒng)一要求居多，不知不覺(jué)中消磨了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。高校教師應(yīng)該因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性采取不同的教育方法。其三，提倡培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育非常注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，提倡探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，在不斷探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。高校教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力時(shí)，特別要注意通過(guò)探究式和啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

2高校教師改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的切入點(diǎn)和突破口

一位具有高超教學(xué)水平的教師不僅能夠講清楚知識(shí)的脈絡(luò)，而且更應(yīng)該著力于運(yùn)用自己在科研工作中所積累的研究能力和對(duì)內(nèi)容的深刻理解引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘和領(lǐng)會(huì)更深層次的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的思考是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師重在灌輸，對(duì)課堂知識(shí)講得很仔細(xì)，但是信息量小，可供學(xué)生發(fā)揮的空間不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多地依賴?yán)蠋?，在課堂中以接受知識(shí)為主，習(xí)慣于灌輸，課堂氣氛沉悶，很看重課程學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校教師通過(guò)采用“啟發(fā)式教學(xué)”“互動(dòng)式教學(xué)”“討論式教學(xué)”“研究式教學(xué)”等教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

3提升教師的創(chuàng)新能力，打造一支高水平的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

提升教師的創(chuàng)新能力，打造一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是目前我國(guó)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵因素。其一，高校要加大對(duì)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，更新教師的思想觀念，采取措施提高教師的教學(xué)能力和科研水平，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)化，既要會(huì)教書(shū)，又要會(huì)通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其二，培養(yǎng)教師的自我反思和自我反省的能力，教師通過(guò)自我反思和自我反省，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思教學(xué)效果，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。其三，高校改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要有計(jì)劃地從企業(yè)和科研院所引進(jìn)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中去，或者鼓勵(lì)企業(yè)和科研院所中具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才到高校從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)高校到企業(yè)或者科研院所進(jìn)行掛職鍛煉，改變教師隊(duì)伍來(lái)源單一的現(xiàn)狀，從而打造一支高水平的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

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