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    電磁學(xué)中的“猜想與實驗設(shè)計”分析

    2016-08-23 15:06:33解瑞興??
    教師·中 2016年6期
    關(guān)鍵詞:小琳金屬棒感應(yīng)電流

    解瑞興??

    中圖分類號:G6337文獻標識碼:A文章編號:1674-120X(2016)17-0089-01收稿日期:2016-05-10

    為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育對物理教學(xué)的要求,近年來各地中考試卷中普遍加強了對學(xué)生提出問題和猜想與設(shè)計能力的考查。一般分兩種情形進行命題:①題干中給出了猜想與假設(shè)來設(shè)計探究方案;②要求學(xué)生自己提出一些猜想與假設(shè)來設(shè)計探究方案。這類題具有新穎性、綜合性、開放性、探索性,解題能力要求較高,有些學(xué)生不善于解答,特別是電磁學(xué)中的此類題學(xué)生更加難以弄懂,這樣就對教師的教學(xué)提出了更高的要求:平時多注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及分析思維和應(yīng)用知識的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。本文試通過例題的方式對此問題進行詳細講解,以期同仁能有啟發(fā)并得以提高。

    一、題目要求與特點

    要求學(xué)生能夠根據(jù)題目要求提出一些有價值的猜想,并對猜想加以證明。解答此類型題的關(guān)鍵是善于觀察、比較題目所給現(xiàn)象、數(shù)據(jù),認真分析,從中提出一些猜想。這類題目一般比較開放,只要提出猜想與解答合理即可。猜想不是亂想、胡想,要符合科學(xué),要有根據(jù)。在設(shè)計實驗時,要注意圍繞猜想相應(yīng)展開,要前后照應(yīng)。

    二、典型例題

    例1:實驗室內(nèi)設(shè)置有四輛腳踏車,每逢下課學(xué)生們就會排隊來騎腳踏車,因為騎車不僅可以健身,同時還可以發(fā)電供學(xué)校使用。裝在自行車上的發(fā)電機工作時把動能轉(zhuǎn)化成電能。學(xué)生們用如圖1所示實驗裝置探究發(fā)電機的工作原理,探究中有學(xué)生提出了問題:“感應(yīng)電流的大小會跟哪些因素有關(guān)呢?”

    小蓉猜想:“可能跟磁場的方向有關(guān)。”

    小兵猜想:“可能跟導(dǎo)體切割磁感線運動的方向有關(guān)?!?/p>

    小云猜想:“可能跟導(dǎo)體切割磁感線運動的快慢有關(guān)?!?/p>

    請你根據(jù)圖1所示的實驗裝置,幫助小云設(shè)計實驗來驗證她的猜想,簡述你的實驗方法: 。

    請你也猜猜看,感應(yīng)電流大小還可能跟 有關(guān)。

    解答:機械在相同條件下,讓導(dǎo)體以不同的速度做切割磁感線運動,觀察靈敏電流計的指針偏轉(zhuǎn)程度來判斷磁場強弱。

    例2:小琳在做探究感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)時,猜想金屬棒在磁場中運動產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向可能與磁場的方向有關(guān),也可能與金屬棒的運動方向有關(guān)。

    她設(shè)計了如下實驗,裝置如圖2。

    (1)使金屬棒向右運動,看到電流表指針向左偏。

    (2)把磁鐵南、北極上下對調(diào),金屬棒變?yōu)橄蜃筮\動,看到電流表指針仍向左偏。根據(jù)以上現(xiàn)象,小琳得出了感應(yīng)電流的方向與磁場的方向、棒的運動方向無關(guān)的結(jié)論。

    你認為小琳的結(jié)論正確嗎?若認為正確請說明理由;若有錯,請分析小琳得出錯誤結(jié)論的原因。

    解析:感應(yīng)電流的方向既可能與磁場的方向有關(guān),也可能與棒的運動方向有關(guān),小琳在設(shè)計和操作實驗時,就應(yīng)當體現(xiàn)控制變量的思想:在探究感應(yīng)電流方向與磁場方向是否有關(guān)時,應(yīng)保持運動方向不變;在探究感應(yīng)電流方向與運動方向是否有關(guān)時,應(yīng)保持磁場方向不變。而小琳在實驗時,卻同時改變了兩個因素,因此得出的結(jié)論不可靠。

    解答:她的結(jié)論是錯誤的。因為她在第二次實驗時,磁場方向和運動方向同時改變了。若想得出正確結(jié)論,應(yīng)使用控制變量法,只能改變其中的一個。

    三、總結(jié)與點評

    猜想與實驗設(shè)計題的答案多是開放性的,一般不局限于一種固定答案,往往有多個,能力要求高。但解決問題所用的知識都是基礎(chǔ)性的,學(xué)生只要有扎實的基礎(chǔ)知識、過硬的解題能力和基本實驗技能,平時多注意增強發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,這樣一定能順利地解答此類試題。

    很多偉大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都是源于猜想,猜想是科學(xué)探究過程中的一個重要環(huán)節(jié),科學(xué)探究的思維程序中就包括提出問題和猜想。著名的科學(xué)家牛頓說過:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?!弊屛覀?nèi)ゴ竽懙夭孪氚桑?

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