以學(xué)生為主體的初中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

王 濤

(山東省淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué) 255192)

在中考的壓力下，初三生物學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重、要求高。但在復(fù)習(xí)中，教師往往以知識(shí)為中心，從考點(diǎn)到考點(diǎn)落實(shí)，忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率不高。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂復(fù)習(xí)效率是十分重要的。

1課標(biāo)解讀

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱課標(biāo))是初中階段生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，它明確規(guī)定了教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、規(guī)范，決定著課堂復(fù)習(xí)能否沿著預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，部分教師喜歡“拿來(lái)主義”，直接把課標(biāo)中高度概括的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致師生目標(biāo)不明確，以致于復(fù)習(xí)效率低下。

因此，教師需要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更為深入的解讀，將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化、細(xì)化成可操作、可檢測(cè)的內(nèi)容，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。例如，可將課程標(biāo)準(zhǔn)中“綠色植物的光合作用和呼吸作用”的內(nèi)容，細(xì)化為表1所示的具體要求。

表1 綠色植物的光合作用和呼吸作用的具體要求

經(jīng)過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，將學(xué)習(xí)要求變得清晰、具體，學(xué)生可以通過(guò)自我檢測(cè)，查找知識(shí)上是否有漏洞，提過(guò)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

2提高興趣

對(duì)于習(xí)慣從多媒體中提取信息的當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)大量的課本內(nèi)容信息，抽象的語(yǔ)言、缺少新意的插圖，必然是枯燥無(wú)味的，這樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容當(dāng)然不會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者根據(jù)每節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制成數(shù)字化故事，課前3min播放，以迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在復(fù)習(xí)時(shí)，播放數(shù)字化故事《二氧化碳在植物體內(nèi)的旅行》引起學(xué)生的興趣。故事是這樣描述的：我是二氧化碳，象孫悟空一樣，變化多端，無(wú)所不能。悄悄的，我鉆進(jìn)了大樹的“肚子里”消失了。小伙伴們，你 們猜，我干什么去了？慢慢的，我又無(wú)聲無(wú)息的從植物體內(nèi)出來(lái)了，我還是我。小伙伴們，我是怎樣變化的？你知道嗎？

有趣的故事情節(jié)設(shè)計(jì)與所復(fù)習(xí)知識(shí)緊密聯(lián)系，再加上有助于激發(fā)學(xué)生想象力的圖片，配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，可點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

初中生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容多，且較分散。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣直接把思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助其建立知識(shí)體系。然而，這種方式，表面上看是節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，但由于學(xué)生缺少自我建構(gòu)、自我梳理的過(guò)程，他們會(huì)產(chǎn)生一種“學(xué)會(huì)了”的錯(cuò)覺，因此這是一種“假象”，學(xué)生不一定真正學(xué)會(huì)了。必須給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生構(gòu)建適于自己的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，將零碎的、孤立的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。例如，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建光合作用與呼吸作用的思維導(dǎo)圖(圖 1)。

圖1 光合作用與呼吸作用的思維導(dǎo)圖

教師把構(gòu)建思維導(dǎo)圖的“權(quán)利”下放給學(xué)生，讓學(xué)生在師生面前展示自己的“成果”，給他們足夠的空間、時(shí)間，在自我實(shí)現(xiàn)中感受成功的樂趣。學(xué)生獲得概括化、系統(tǒng)化的知識(shí)，可以提高在復(fù)雜環(huán)境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，復(fù)習(xí)效率也自然會(huì)提高。

4練習(xí)講述

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)相同的問題教師反復(fù)講解， 一經(jīng)檢測(cè)，相同類型的題目甚至是原題還會(huì)出錯(cuò)。為什么出現(xiàn)這種情況呢？ 教師也可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)：旅游中若是跟團(tuán)出游，到景點(diǎn)后導(dǎo)游的講解精彩生動(dòng)，但過(guò)后卻印象不深。而若是“自駕游”，為了讓家人了解更多的景點(diǎn)而自行尋找旅游攻略，這樣對(duì)于景點(diǎn)的印象卻非常深刻。教師作為學(xué)生遨游知識(shí)海洋的導(dǎo)游，不僅要為學(xué)生指明美景的方向，還要引導(dǎo)他們自己探索美景挖掘美景，讓每個(gè)學(xué)生自己做學(xué)習(xí)上的導(dǎo)游。

例如，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心選擇典型題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，在不同時(shí)段讓不同層次的同學(xué)先給小組同學(xué)講述，再給全班同學(xué)講述。對(duì)全班同學(xué)解決不了的問題，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。 這種層層遞進(jìn)、一題多變進(jìn)行精講的方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，提高他們辨析和運(yùn)用知識(shí)的能力，并能拓寬認(rèn)知視野，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

5題目補(bǔ)充

一個(gè)再完美的練習(xí)題，也不可能包含所有的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以挖掘題目中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)題目信息自己出題，在回憶知識(shí)的過(guò)程中，補(bǔ)充題目，尋覓生物學(xué)復(fù)習(xí)的樂趣，做學(xué)習(xí)的主人。

例如，右圖是幾種常見的動(dòng)物，有的還是人類的好朋友。請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物，回答下列問題：

(1)A、B 類動(dòng)物與 C、D、E、F 類動(dòng)物的主要區(qū)別是身體背部沒有________。

(2)體腔內(nèi)有膈的是________，________開始具有發(fā)達(dá)的肺而成為真正的陸生脊椎動(dòng)。

(3)C類動(dòng)物是一類特殊類群，它們?cè)诎l(fā)育方面的突出特征是________。

(4)E類動(dòng)物多數(shù)能飛 翔，與其生活相適應(yīng)的身體外形特征：身體呈流線型 ，________，覆羽毛等。

(5)F類動(dòng)物特有的生殖發(fā)育特點(diǎn)是________、體腔中特有的結(jié)構(gòu)叫________。

(6)A類動(dòng)物與B類動(dòng)物的結(jié)構(gòu)相同之處是身體都由________構(gòu)成，都屬于________。

在學(xué)生做完該題后，引導(dǎo)學(xué)生回憶還能想到的考點(diǎn)：蚯蚓的呼吸與運(yùn)動(dòng)、各類動(dòng)物的主要特征、鳥類與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)、各類動(dòng)物的生殖與發(fā)育、恒溫動(dòng)物與變溫動(dòng)物等知識(shí)深深的印在學(xué)生的頭腦中。

6知識(shí)應(yīng)用

學(xué)以致用，是學(xué)生最有成就感的事情。在生物學(xué)復(fù)習(xí)中，有意識(shí)地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋生活中常見的現(xiàn)象，有利于加深對(duì)生物學(xué)重要概念的理解，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，復(fù)習(xí)完畢，出示這樣一個(gè)問題：(2007.濰坊中考)研究發(fā)現(xiàn)，同一朵牽?；ǖ幕ò暝谝惶熘畠?nèi)可能出現(xiàn)顏色變化。清早，由于細(xì)胞中二氧化碳含量較多而形成碳酸使細(xì)胞液(pH)呈酸性。細(xì)胞中的花青素變紅，所以花的顏色為紅色；上午隨著光照不斷增強(qiáng)，細(xì)胞液(pH)逐漸呈中性，細(xì)胞中的花青素顏色慢慢加深，最后花的顏色為紫色。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答問題：①清晨，二氧化碳含量較多的原因是什么？②上午，隨著光照不斷增強(qiáng)，細(xì)胞液(pH)逐漸呈中性的原因是什么？這是一個(gè)與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。由于練習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生身邊的生活事例，使學(xué)生感覺到生活與物學(xué)知識(shí)是密不可分的，兩者之間能夠架起一座溝通的橋梁。將生活中的常見現(xiàn)象與所學(xué)的生物學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合有利于學(xué)生感受到生物學(xué)本身的魅力。

實(shí)踐證明，在復(fù)習(xí)中明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高，從而達(dá)到復(fù)習(xí)減負(fù)高效的目的。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己探索生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法，才是真正的“授人以漁”。