去蕪存菁，讓網(wǎng)絡(luò)小說為中職語文教學(xué)服務(wù)

◎ 程慧華

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去蕪存菁，讓網(wǎng)絡(luò)小說為中職語文教學(xué)服務(wù)

◎ 程慧華

網(wǎng)絡(luò)小說對(duì)中職學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，當(dāng)中的消極因素卻會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。本文分析探討在中職語文教學(xué)中，如何發(fā)揮其積極影響，消除消極因素，并提出一些切實(shí)可行的策略和方法。

近年來，隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的提速，特別是智能手機(jī)的普及，中職學(xué)生幾乎人手一臺(tái)可以上網(wǎng)的手機(jī)，每天悠游于網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間大大增加。隨著《宮》、《步步驚心》、《盜墓筆記》、《何以笙簫默》、《甄嬛傳》、《羋月傳》、《瑯琊榜》等大量網(wǎng)絡(luò)小說改編成的電影、電視劇火爆熒屏，其原著也成了中職學(xué)生聊天的內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)作品發(fā)表的門檻低，作者來自于社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)職業(yè)，寫作水平、知識(shí)水平也參差不齊，加上有些作者追求商業(yè)利益，只求速度，使一些網(wǎng)絡(luò)小說里的內(nèi)容出現(xiàn)謬誤。還有一些無良的商人和作者為了追求利益，把暴力和色情的描寫寫進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)小說。因此，在我國傳統(tǒng)的教育觀念當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)小說一直都被認(rèn)為是難登大雅之堂的，也被一些老師和家長視為“違禁品”。如果一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在閱讀的是言情、武俠、科幻、奇幻、偵探等網(wǎng)絡(luò)小說的時(shí)候，輕則循循善誘、曉之以情、動(dòng)之以理，重則批評(píng)教育、一頓痛罵。那學(xué)生是否就真的按照家長和老師的意愿，遠(yuǎn)離這些“違禁品”呢？答案是否定的！中職學(xué)生還處于叛逆期，反抗心理是這個(gè)階段重要的心理特征，加上網(wǎng)絡(luò)小說對(duì)他們的吸引力巨大，所以很多中職學(xué)生把這種閱讀活動(dòng)加以掩飾，轉(zhuǎn)入地下活動(dòng)而已。所以，一味的防堵和禁止學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，并不能解決問題，反而出現(xiàn)了越禁越不止，越堵越爆發(fā)的情況。與其讓學(xué)生在偷偷摸摸中放任自流，倒不如正視網(wǎng)絡(luò)小說對(duì)學(xué)生的作用，通過活動(dòng)去蕪存菁，在語文教學(xué)中發(fā)揮其積極影響，消除消極因素。

培養(yǎng)閱讀的興趣，逐步提高中職學(xué)生的閱讀品位

在中職類學(xué)校，主要目標(biāo)是培養(yǎng)“具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”，課程設(shè)置偏向于專業(yè)課、技能課，語文這類基礎(chǔ)課程并不受重視。學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。加上中職學(xué)生沒有高考的壓力，可自我支配的時(shí)間較多。學(xué)生課余主要的休閑活動(dòng)大多是打游戲，聽音樂，看電視劇等，視聽娛樂的沖擊擠壓了中職學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生越?jīng)]有興趣，老師就越緊張地給學(xué)生推薦優(yōu)秀課外閱讀書目，力求通過“經(jīng)典閱讀”的魅力提高學(xué)生閱讀熱情，并“順帶”布置了諸如“做讀書筆記”、“分析人物性格特征”等要求。學(xué)生無奈之下只能當(dāng)任務(wù)完成了，但對(duì)閱讀的興趣，卻越來越淡薄。北京前程美好教育科學(xué)研究院董麗燕副院長認(rèn)為：“許多老師和家長把閱讀看成一件很嚴(yán)肅的事情，學(xué)生還未捧起書，他們就先規(guī)定了要讀什么書，不能讀什么書，什么書堅(jiān)決不能買，什么書看見就沒收。結(jié)果還沒調(diào)動(dòng)起孩子的閱讀興趣，已經(jīng)讓他們對(duì)讀書產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)?！瓕?duì)于孩子來說，首要的是要激發(fā)他們的閱讀興趣，保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，否則任何經(jīng)典都不會(huì)進(jìn)入他們的視線?！本哂袦\顯性、趣味性的網(wǎng)絡(luò)小說恰恰就是中職學(xué)生感興趣的。因此，要培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀興趣，就要尊重學(xué)生的選擇，從學(xué)生感興趣的書籍入手，讓學(xué)生喜歡閱讀，進(jìn)而喜歡閱讀。

活動(dòng)案例：“我的選擇我喜歡”展銷會(huì)。定期開展讀書交流活動(dòng)，學(xué)生和教師都上臺(tái)介紹自己近期在看的書籍，并把書籍推薦給大家。設(shè)立“推薦排行榜”，學(xué)生和教師在閱讀了別人推薦的書籍后，可以在排行榜上給他投上“我選擇”或“我喜歡”的票。一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，票數(shù)最多的同學(xué)獲得“最佳推銷員”的稱號(hào)，和獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)理由：活動(dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，在不限定范圍的情況下，在平等的氣氛中，讓學(xué)生展示自己閱讀的心得，在班級(jí)中形成良好的閱讀氛圍。教師也可以由此而接近學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀情況，尋找閱讀的興奮點(diǎn)。

對(duì)比閱讀，雅俗共賞

現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)提倡：人的身體要健康，就必須有均衡的飲食，偏食、挑食都會(huì)導(dǎo)致營養(yǎng)不良，并且要吃五谷雜糧，才能無病無災(zāi)。名著經(jīng)過了時(shí)間的考驗(yàn)，有深刻的思想、豐富的內(nèi)涵，就好比是專賣店里的人參、鹿茸，有很高的營養(yǎng)價(jià)值，但是不能代替飯菜，若一直只吃一味，不單單會(huì)營養(yǎng)不良，還會(huì)虛不受補(bǔ)，影響健康。網(wǎng)絡(luò)小說數(shù)量龐大，內(nèi)容多樣，娛樂性強(qiáng)，但卻往往經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，就好比是大街小巷里賣的小吃，有大眾化的口味，任君挑選，但是營養(yǎng)價(jià)值卻不高。胡適在其《讀書》一文中說過：“什么都要讀，就是博，博大才能精深。”由此可見，就像吃東西不能總吃同一樣，閱讀也不能只讀一種，而應(yīng)該廣泛地閱讀，搭配著閱讀。名著和網(wǎng)絡(luò)小說一雅一俗，各有優(yōu)點(diǎn)，兩者并非是對(duì)立的，恰恰應(yīng)該是相互補(bǔ)充的。學(xué)生可以通過名著和網(wǎng)絡(luò)小說的對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)，吸收各自的營養(yǎng)。

活動(dòng)案例：各自各精彩。在班級(jí)開展“各自各精彩”研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇兩本題材相近的名著和網(wǎng)絡(luò)小說進(jìn)行對(duì)比閱讀，分小組對(duì)小說中的內(nèi)容、語言、寫作技巧、“我最喜歡的細(xì)節(jié)”等方面進(jìn)行對(duì)比，并可通過網(wǎng)頁或QQ群進(jìn)行交流，最后評(píng)選出名著和網(wǎng)絡(luò)小說的“十大精彩之處”。

設(shè)計(jì)理由：活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的網(wǎng)絡(luò)小說讀起，逐漸過渡到閱讀相類似的名著，通過對(duì)兩者的比較，體會(huì)兩者不同之處，并逐步提高閱讀的品味。

開展探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生辨別能力

古人說“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”，《孟子·盡心下》也提到“盡信書則不如無書”，這些說法都是提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)、閱讀的時(shí)候要有懷疑精神。我們平時(shí)提倡、鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的質(zhì)疑，為的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己解決問題的能力和習(xí)慣，從而增強(qiáng)他們的辨別能力。但在日常的學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了課本和經(jīng)典文學(xué)名著的權(quán)威性，很少會(huì)對(duì)里面的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，而課文和經(jīng)典文學(xué)名著經(jīng)過了許多人的驗(yàn)證，經(jīng)過了時(shí)間的考驗(yàn)，也不容易出現(xiàn)問題。問題是開啟一切知識(shí)大門的金鑰匙，沒有問題，就不會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲；沒有問題，學(xué)生就不會(huì)有深入的思考，就不會(huì)有自主地探究性的閱讀，閱讀就只能是消極被動(dòng)的。利用網(wǎng)絡(luò)小說，開展探究性活動(dòng)，讓學(xué)生鉆研文本，發(fā)現(xiàn)問題，并通過探討、辯論，提高其辨別能力。

活動(dòng)案例：

大家來找茬。教師選定一篇網(wǎng)絡(luò)小說的其中一些章節(jié)或片段，學(xué)生分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，從中找出文段所出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句、知識(shí)性錯(cuò)誤或者邏輯性錯(cuò)誤，并經(jīng)查找資料核實(shí)后修改。

我有我觀點(diǎn)。學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)小說中的一些容易對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生不良影響的觀點(diǎn)展開討論?？梢圆扇⌒〗M辯論賽的形式或者自由辯論的形式。

設(shè)計(jì)理由：以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)批判性的看問題，并通過活動(dòng)消除一些網(wǎng)絡(luò)小說帶給學(xué)生的不良影響。

掃除心理障礙，激發(fā)寫作興趣。所謂“言為心聲”、“我手寫我心”，寫作應(yīng)該是中學(xué)生表達(dá)情感的一個(gè)途徑，也是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)了那么多年的寫作技巧，進(jìn)行了那么多次的寫作訓(xùn)練后，每每到了寫作文的時(shí)候，都唉聲嘆氣、愁眉苦臉，因?yàn)樗麄冇X得無話可寫，或者是害怕自己寫不出好的文章。與之相反的是，當(dāng)他們跟同學(xué)聊起小說里的情節(jié)、人物和交流感受的時(shí)候，卻滔滔不絕、口若懸河，甚至還自己動(dòng)手，為故事添枝加葉。正是這種寫作是有感而發(fā)的，是非功利的，是自由的，沒有了“立意、結(jié)構(gòu)、選材”等條條框框的限定，學(xué)生的寫作激情迸發(fā)出來了。

活動(dòng)案例：寫作接龍。學(xué)生分成若干小組，每小組確定一個(gè)題目，小組成員輪流創(chuàng)作，小組之間進(jìn)行競賽，相互傳閱，并可以“跟貼”，在后面寫出感言或給出評(píng)價(jià)，最后投票選出最受歡迎的作品。

設(shè)計(jì)理由：目的旨在讓每一個(gè)同學(xué)都可以參與，小組共同創(chuàng)作弱化了學(xué)生的焦慮和害怕，互動(dòng)性增強(qiáng)了思維的相互碰撞，更有利于學(xué)生的交流，同時(shí)新的形式也容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校）